故事导入法在小学教学中的应用 洛北学校 任艳芬 在教学工作中， 我观察到低年级的学生， 他们注意力不容易集中， 活泼爱动，一节课很难坐得住。 这让许多老师感到头疼， 而这些爱动爱玩的孩子， 还被教师冠以“多动症”， 老师不喜欢， 还会遭到家长的训斥。 尤其是对于农村家长来说，对孩子平时学习不够重视， 只重结果， 教育方式方法过于粗暴， 武断， 从而他们对上课产生厌恶， 排斥心理。 我和同年级的教师经过交流和探讨， 一致认为如果能发现他们的兴趣点， 利用这一点慢慢地引导， 会收到事半功倍的效果。 后来，大家发现在给孩子们讲故事的时候， 他们的专注力是最高的， 而且随着故事的情节脸上的表情也在时刻的变化着， 或喜， 或忧， 或恼， 完全沉浸在这个故事中了。无疑， 用故事导入教学是一种很好的教学方法。 于是， 每次上新课， 我们低年级的老师们就根据教材的内容， 自编一段故事，在讲故事开头， 创设一种情景， 再进行一组富有启发性的提问， 来导入新课。 果然效果好极了， 孩子们听得可认真了。 故事讲完了， 孩子们还沉浸在故事里， 动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难， 解答问题， 知识也同时进入了学生的脑海。 一段时间之后， 老师们都反映这种教学方法效果很好， 孩子们上课的专注力有了很大的提高。 经过多次的实践， 证实故事导入的方法也要注意三点： 第一、 讲故事的目标是要切中教学主题， 一定要自然的引申到教学主题上来。 第二、 故事导入简洁风趣， 一般以五分钟的时间为宜。 一定要有足够的吸引力， 需要教师辅助以表情，动作等， 营造出更为生动地故事情境。 第三、 选材内容一定能使这个年龄阶段的孩子易于理解的， 要具正面性， 鼓励孩子积极向上的， 引导孩子树立正确的人生观和价值观。 故事导入的设计有很多种： 寓言故事导入、 童话故事导入、 历史故事导入、智力故事导入、 名人故事导入等等。 比如： 案例一： 智力问题导入。 一年级的一名老师在数学教学活动《认识人民币》这一课中， 是这样导入的： 有一个小孩总喜欢提问题， 有一天， 他又拉着爸爸问：“我们国家到底有多少钱哪？ ” 小朋友， 这个问题可是有点难哦， 可是这个爸爸想了一想就慢腾腾的回答说：“我们国家有 188 元 8 角 8 分钱。” 爸爸为什么这么说呢？ 很奇怪吧！ 那么下面就让我们来认识一下中国的人民币吧， 学会了你就知道是为什么了。 这样的故事导入， 很符合儿童好奇探究的心理， 促使他对后面的内容产生兴趣， 从而激发了孩子的学习积极性。 案例二： 童话故事导入。 在教学人教版第一册“0 的认识” 的时候， 上课一 开始老师说:“小朋友们， 你们听说过小猫钓鱼的故事吗？ 今天老师就给大家讲一个小猫钓鱼的故事。 有一天， 阳光灿烂， 猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴地来到小河边钓鱼。 猫妈妈非常安静的坐在河边， 聚精会神的在钓鱼， 小猫也学猫妈妈的样子， 坐在猫妈妈旁边钓鱼。 一会， 猫妈妈就钩到了一条大鱼， 而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶， 就跑了过去抓蝴蝶， 结果没有抓到。 然后又回到河边钓鱼， 过了一会， 猫妈妈又钩到一条大鱼， 而小猫又看到了一只蜻蜓， 又跑去抓蜻蜓， 结果还是没有抓到。 再回到河边钓鱼。 ……小朋友你想一想， 最后结果会怎么样？ ” 孩子们纷纷举手说自己的想法， 有的说那只小猫光知道玩了， 不专心， 它肯定最后一只也钓不到。 还有的说小猫不想钓鱼了， 它又跑到树下睡觉了。更有意思的说， 它看到妈妈钓了很多鱼， 很懊恼， 自己又蹲在那钓起来了……生动有趣的故事深深吸引了每个学生， 教师用简笔画在黑板上画了两只水桶， 一只装着 5 条大鱼， 另一水桶空空的， 让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。 小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数的时候，“0” 也就顺理成章的被学生接受了。 在最后， 教师还让学生说一说小猫这样做好不好， 让他们懂得要认认真真的学习， 培养良好的学习习惯的道理。 以上所述， 是我们在教学实践中总结出的一点看法。 总之， 新课导入时用故事导入， 能引起学生极大的学习兴趣， 是一种非常灵活又能很好提高教学效果的方法。 课堂教学是一门艺术， 一门有缺憾的艺术， 任何一堂课都不可能完美无缺。但是我们可以通过努力尽量去完善、 去超越。 这就要求我们不断学习、 不但积累、不断进步。
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