课文内容分析：
《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。
本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
学情分析：
低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。
教学目标：
1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点：
讲述汉字“贝”的故事。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，视频引趣
（一）播放视频，激趣导入
瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合，
悠闲自得。今天我们来学习汉字“贝”的故事。
（二）板书课题，齐读课题
二、初读课文，多元识字
（一）自由读文，认读生字
1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。
2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
3.合作读。同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。
（二）读准字音，归类识字
1.第一组：珍饰赚（翘舌音）
2.第二组：随损财（平舌音）
第一组和第二组分组出示，对比认读。
3.第三组：贫品（前鼻音）
第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。
4.第四组：甲骨类易币赔购
5.第五组：多音字“漂”
在这篇课文里，还藏着一个多音字。在文中读第四声，“漂亮”的“漂”；读第一声时，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一个物体浮在水面上。
6.去掉拼音齐读生字。
（三）借助图片和了解字义识字
第一组：甲骨、甲骨文
（1）读准“甲骨”的字音：“甲”和“骨”这两个字都读第三声，当连读时，字音会发生一些变化，范读。当两个三声字连读时，第一个字音读第二声，这就是有趣的变调。女生读。
（2）理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。男生读。
（3）理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。生齐读。
（四）借助图片，联系生活识字
第二组：贝壳、钱币
出示“贝壳、钱币”的图片，通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象。生齐读。
（五）把生字和词语带进文中，再读读课文
三、学习第一自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程
（一）生自由读第一自然段，一边读一边想：你知道了什么？
（二）学生反馈，相机品读
1.通过课前视频，知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。指名读第一自然段的第一句话。
2.看，这就是美丽的贝壳。（出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。再指名读。
3.当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得的游动在水中；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。分大组读。
过渡：你从第一自然段里，还知道了什么？
4.我还知道了甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。指名读第二句话。
5.看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中图片）。对比看看，你发现什么？
实物 甲骨文
6.甲骨文“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子，太像了！指名读。
7.在水中，用贝壳保护自己身体的动物，叫做贝类。古人就是观察到贝类的这一特点，造出了最早的甲骨文“贝”字。再指名读。
随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字，多么形象、生动啊！分组读。
甲骨文 小篆 楷书
我们的祖先，数千年来用汉字记录着人们的生活，每一个汉字里都藏着无数的奥秘。男女生读。
8.出示并完成趣味练习：请你试着按“贝”字的演变过程将三个文字图片放进相对应的方框内。
9.刚才我们学习了“贝”字，初步了解了它的由来和演变过程，再次感受到中国汉字的神奇和我们中国人的智慧，来，让我们齐读第一自然段。
四、发现规律，指导书写
（一）发现规律
在田字格中呈现四个生字：贝、甲、币、与。观察字的结构特点（独体字）。
（二）重点指导
提示关键笔画：
“贝”注意竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应，写在竖中线的两边。
“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。
“与”的第二笔是“竖折折钩”，第一折写在横中线上，上横稍短，下横稍长，收笔位置在竖中线上。
（三）教师范写，学生书空
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画
（五）集体讲评
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”
第二课时
一、复习旧知，导入新课
（一）认读词语
贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。
（二）复述“贝”字的由来和演变过程
二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用
（一）自由读第二自然段，一边读一边想：贝壳有什么作用？
（二）根据学生的交流，依次出示第二自然段的句子学习。
（三）品读描写贝壳第一个作用的句子。
1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。
2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。
3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。
4.男女生分别读这两句话。
5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。
（四）品读描写贝壳第二个作用的句子
1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用的句子。
2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。
从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着。
3.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。
而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。
4.分组齐读这两句话。
5.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。
（五）品读第三句话
1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。出示第三句话，指名读。
2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读。
3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！出示课后第二题的四组词语，同桌互相读。
财富财产赔本赔礼
购买采购贫苦贫穷
4.学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。
第一排是由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。
第二排是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。
第三排是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式。
第四排是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷。改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。
通过刚才的学习，我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关，再次齐读。
5.出示课后第三题“铜镜和图片”。
（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。
师小结：古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。
（2）拓展其他带有“金字旁”的字：钢、铁、镯、钉、锈、针。这些字带有“金字旁”，也与金属有关。
（3）出示“珠宝和图片”：看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。
小结：通过看图，大家猜想的很对。古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。
（2）拓展其他带有“王字旁”的字：珏、珮、玛、瑙、琉、璃。这些字带有“王字旁”，也与玉石有关。
7.小结：看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！
8.指导朗读，读好顿号之间恰当的停顿。生齐读。
（六）梳理第二自然段
理清句子之间的关系，帮助学生更好讲述“贝”的故事：
古时候，因为人们觉得贝壳很（ ），很（ ），所以喜欢把它们当作（ ）戴在身上。而且还因为贝壳可以（ ），不（ ），于是古人还把贝壳当作（ ）。所以，用“贝”作偏旁的字大多与（ ）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
（七）借助板书，学生试着完整讲述“贝”的故事
三、交流自己知道的汉字故事
四、发现规律，指导书写
（一）发现规律，在田字格中呈现五个生字
仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。“关、骨、壳”是上下结构，“关”上窄下宽，“骨”上宽下窄。“壳”是上窄中扁下宽）
（二）重点指导关键笔画
“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。“壳”字上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。提醒学生“贝”字作偏旁时，捺要变成点。“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方，和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。
（三）教师范写，学生书空
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画
（五）集体讲评
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”
五、实践延伸，升华情感
以“汉字故事”为主题开展活动：
1.给家人讲汉字故事。
2.课外阅读其他的汉字故事。
板书设计：
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