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Pre reading:话题准备，语言准备,兴趣准备着重处理重点结构，新的语言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求学生根据该语言结构回答简单的问题。While reading:不是一开始就要求学生去读故事。教师要有语气和表情，要有感染力。在语境中呈现词汇和句型，处理词汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和讲述故事做准备。Post Reading:当学生基本理解故事大意之后引导学生做语篇阅读可要求学生回答根据故事内容设计的简单问题。给学生充足的独立阅读的时间，并给学生一定的机会找出他们自己认为还不理解的词汇或结构等，教师再予以帮助。小学英语故事课堂教学原则
尽量使用英语，适当利用母语的原则 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 重视过程的原则 融入感情的原则 主体活动性原则 直观性原则 重复性原则 理解性原则二、案例及方法结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语故事课堂教学设计技能训练。讲故事前的活动（Pre readingActivities）故事教学中讲故事前的活动1.分析、分解语言材料教师在拿到故事时，首先会对故事进行分析：这个故事的主题是什么？背景是怎样的？有哪些难的词汇或句式？如果故事的背景是学生不太熟悉或不容易理解的，教师可以准备一些图片进行说明。对于难的语言材料，教师最好提前进行简化。这些难的语言材料对学生来说，可能是某一些生词、短语、句式或语法现象。教师可以在讲故事前，用图片、实物、动作表演、教具、课件、简笔画等分解这些生词短语、句式或语法现象。2. 对故事进行分段英语的故事和中文的故事一样，有一个故事的发展过程：Beginning,situation or problem, middle,climax和ending。教师可以根据这样的结构把故事分为几块，这样可以帮助老师自己在进行故事教学时能够条理分明。认真分析故事内容，研究所要教学的内容（单词或对话），有针对性地创设比较生动形象的故事情境。3.情景创设或背景铺路 小学英语故事活动需要精心创设环境、恰当使用教具，否则难以收到预期的效果。A. 在创设故事活动环境时，教师可根据内容的具体要求布置教室。在进行故事活动前，教师可采用唱英文歌，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有关的简单问题，以导入故事情节C. 故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习障碍。 4. 引入故事主题引入故事主题可以有以下几种形式：A. 给出标题或故事中的某一个图，让学生猜测故事内容。B. 先从学生熟悉的东西出发，就故事的主题展开讨论。C. 老师扮演故事中的某一个主人公开始引入主题。D. 放一首跟故事主题或主人公相关的歌曲引入。E. 让学生猜一个与故事主题或主人公相关的谜语引入。讲故事中的活动（While readingActivities）故事教学中讲故事中的活动1.整体感知故事内容 教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使孩子对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导孩子思考，并激发孩子去想象。 2.扫除语言障碍 教师要采用多种教学法帮助孩子解决故事中出现的新单词、新句子。A.教师可利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼神、表情等帮助孩子再次感知整个故事，同时也要调动孩子动用各种感官来体验故事。B.可让孩子表演故事中角色的动作或模仿声音。C.可在故事情节关键地方，让孩子预测故事下一步的发展。D.可在关键词句出现的地方，停下来让孩子猜测词义或句意。 3.设计各类帮助学生理解英语故事的活动 A.听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色。 B.听和辨认：让孩子们边听故事边指出故事中对应的图画。C.听和反应：孩子们听老师讲故事，听到老师讲错时让他们拍手。D.听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报图颜色。E.听和画画：让孩子们画出故事里的人物。F.听和制作：可以让孩子们描慕并动手制作某个角色的面具。G.图片或卡片排序:让学生把图片和写有句子的卡片按情节发展排顺序。4.设计表达英语故事的活动 A.念小诗和唱歌。 B.词汇游戏。 C.练习新的发音。 D.尝试自如地说。 E.回答问题。 F.以小组为单位练习说。 G.故事接龙讲故事后的活动（Post readingActivities）故事教学后讲故事后的活动1.对故事内容做一些变动，让学生找出与原来故事情节不同之处。2.复述故事，这是平时故事教学中教师最常用的活动。但平时教师比较习惯让一个同学复述完一个故事。教师可以选择一个小组按序重复复述完一个故事，这样让更多的学生参与。或者老师把球拿给第一个学生，学生讲到一个段落，再把球抛给另一个学生继续复述下去。3.角色扮演。教师在让学生进行角色扮演时，最好对任务进行细化，多少个人组成一个组，有多少个人具体扮演什么角色。这些角色可以让学生在小组内进行自由选择。也可以根据学生的不同能力，教师对任务进行分配。较难的分给能力较高的学生，让相对落后的学生扮演简单一点的角色。这样大部分的学生都可以表现自己。分配角色和自由选择角色各有优点。最好两种形式可以交替来用。4.让学生描述自己喜欢或不喜欢的人物、故事情节、场景等，并说明为什么。5.续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让学生编新的故事。6.把故事做成一本小故事书。学生自己画图，并写一些简单的英语注解。7.设计表达英语故事的活动 A.念小诗和唱歌。 B.词汇游戏。 C.练习新的发音。 D.尝试自如地说。 E.回答问题。 F.以小组为单位练习说。 G.故事接龙英语故事活动的方式1、讲故事 用英语故事组织活动首先是为了让孩子们能够在听故事中获得乐趣。为此，他们只需听懂故事的大意或主线，而不必听懂故事中的每一个词。在讲故事时，说话是自发式的、自然的，用很自然的语调使故事听起来很真实；讲故事时我们会不时注视着孩子，观察他们是否都听懂，还会使用一些面部表情、肢体语言帮助他们理解故事；讲故事前我们可以反复练上几遍，还可以准备一些卡片，上面写上一些要点。2、读故事 可以通过以下方式或手段帮助他们更好地理解故事内容： 要注意以较自然的方式重复和变换表达。 有时可以停下来与孩子们一起谈论故事情节；或者拿出几张图片与孩子们讨论一番；还可以以个别的方式与某个孩子谈论故事的某个细节。 使用带图画的故事书。 向孩子们展示故事中提到的实物。 根据故事内容做一些表演性的动作；模仿故事中人或物的声音。 重复读故事中的一些关键词和句子。 就故事内容进行提问。 3、表演故事 用来表演的故事首先要有教育意义，另外还应该考虑下列因素： 故事情节生动活泼，符合孩子生活经验。 故事中人物对话较多，语言简短形象，有适当的重复，有一定的动作性。 故事中有一定场景，但场景变化不多，容易布置。 故事中的主要人物不宜过多，2～3个为宜。4、创编故事 为了培养学生的创新意识，创造性地使用已学语言。教师在故事表演后可以鼓励他们改编或创编新故事。用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固，整合知识，进一步提升学生语感能力。 5、整合活动 教师在讲故事或读故事中，可以引导学生从图中找出相关的内容，也可让学生画出自己续编的故事，再进行讲述。 英语故事活动的注意事项 事前充分练习。 针对故事的内容确定高潮与冲突的部份。 可依故事场景、事件和人物需要而设计道具。 反复练习。 故事开头要精彩。 故事表演要贴切。 排除干扰要自然。 教师应该具有丰富的想象力和童趣，能理解孩子的快乐。 三、案例实践与考核（演课、评课）以小组为单位，每组学生从PEP版小学英语教材中自选故事教学素材，编写一份全英文详案，推举代表进行15分钟演课，由学生自评、互评，最后老师评价，要求学生写教学反思，获得的分数是团体分=学生互评30%+学生自评20%+教师评价50%。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“英语故事教学教学设计方法”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
