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一年级语文教学小故事记得上学期教《哪座房子最漂亮》这篇课文时,是学生学好拼音后接触的第二篇课文,学生没有很好的知识基础,识字阅读能力也比较差。于是,我采取了随文识字,结合课文理解词语,从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解,虽然通过讲解,学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来,字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际情况,我一边教,一边想,尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法,照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些生成,我有处理得很好的地方,也有不当的地方。例如:我问小朋友:你们说哪座房子最漂亮呢当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时,我以为他们远离题意不知我说什么,就赶紧打断了孩子的说法,可就在这一瞬间,我突然明白,孩子说的这些就是想说学校是最漂亮的。不一定要按课文上的去说。于是,我又赶紧到回头,表扬孩子的观察能力。只是这么一说,学生就兴奋地跃跃欲试,都想争着把自己看到的、想到的说出来。也有的小朋友说自己的家比学校漂亮,甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了,就打断了学生的说话,然后自己总结一下就学完了课文。由此可见,我的教学经验还不够丰富,教学底蕴还不够厚实,面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟,所以在课堂上产生了许多的遗憾。面对课堂的生成,我应该要注意把握好方向,适当地做出反应和调整,很多时候,机会失去了便不会再来。班上有一位这样的小女孩。她是个单亲家庭的孩子,父母离异,一年到头很少见爸爸妈妈,一直跟着年迈的奶奶生活。上语文课时,我发现她总是习惯地趴在桌上,目光无神,可怜的看着我,这样自然的就不能集中精神听课,她的行为让我想到她可怜的学习成绩,一直都是不及格。但是,只要我提醒她:她也会小声回答一两个像样的问题,这一点让我知道了她并不是笨,有能力学好。对,我抓住这新的突破点,让她挺起胸膛,认真听课,对自己充满自信心。首先养成良好的学习习惯,然后才能提高学习成绩,成绩提高了自然对学习有兴趣。我经常一下课,就找她到我办公室,跟她聊天,问问她日常生活情况,偶尔送她铅笔或作业本,还建议她有什么事能自动找我,不时,我还在家里带些水果,让她带回家跟奶奶一起分享。不久,她真的把我当作她的大朋友。在班上我又开展了‘纪律行为’加分。根据课堂上的表现进行加分、扣分。没想到这一招一出,激发了她的学习兴趣。每堂语文课上,她都积极举手发言,哪怕是回答错了,我都趁机表扬了她,鼓励她,还给他加了分。看到她那高兴劲,我的心也高兴得像花儿一样。发现了她的成绩有了很大的进步。我又趁机打电话给她的父母。希望他们一定要配合我一起鼓励她、教育她,关心她。这样,这个小女孩好像变了一个人,各种行为习惯变好了,成绩也突费猛进,期末考试成绩还获得百名优秀生。我深深体会到,老师要做到善于观察,勤与思考,注意发现学生身上闪光的品质,心中隐秘的活动,脸上露出的神情,生活中出现的异常行为,这一切就是刚刚露出的端倪,不会引起成人的注意,也应成为老师捕捉的对象。或是因势利导,或是防微柱渐,并用自己创造性的劳动来影响教育的进程,规范学生的行为。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“一年级语文教学小故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
