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小学语文教学小故事 今天我读到了一个小故事， 很有同感 ,所以就很想把这个故事讲转述给大家 .， 一个卖鱼的人很想成为作家 ,写了很多文章。他去找一个很有名气的作家向他请 教，拿了一大叠文章稿给他看 ,这位作家用了一个多小时很快看完 ,对这个人说 : 你还是去卖鱼吧 ,写文章你没什么感觉 .他听后大喜过望 ,我就知道自己不是这块 料 ,可是每次去出版社他们退给我文稿 ,总对我说回去继续努力 !我老早就想听你 这句话了 ,只有你对我最真诚 .谢谢你 ! 不知道老师们听过有没有受到启发 ?我在 自己的笔记本里写下 :赏识不是万能的 ! 无原则的赏识有可能会误人子弟。就像 故事中的卖鱼人， 也许他选择把卖鱼生意经营好， 做强做大， 更能实现自己的人 生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端， 小组合作大家都小组合作， 大 家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不 论年段和实际情况 ,, 自从出现“赏识教育” ，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学 生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低” ，你的 课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！ 我想我们还真的得反思自己： 看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？ 事物都有两面性， 没有哪一种教育方式是万能的， 有利就有弊！ 有时候我们还真 得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只 要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好 . 沙滩小学：孙万亮 2012 年 9 月 12 日 小学语文教学小故事 “子鼠 ”、“丑牛 ”、“寅虎 ”、“卯兔 ”这些词，别说学生没见过，就连我这个当 老师的也只是在算命先生的口中听过， 充其量有个模糊的认识吧。 明天就要上这 个 “读读背背 ”，我花了不少时间才把这一连串拗口的毫不相干的词儿给背下来。 学生怎么办呢？让他们也像我一样死记硬背吗？他们会有兴趣吗？这也许不行 吧。我反复地琢磨着， 何不把问题抛给他们， 让他们今晚回去找个好办法来背？ 孔子不是说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者 也许我认为特难，对他们来说不过是小菜一碟呢。 第二天上课，我让学生从自己的属相说起，然后请学生讲十二生肖故事，最 后由我讲解十二时辰。接下来就该学生背诵。多难背呀，我都替他们着急。 “老师我有一个好办法， ”我班的小诸葛吴帆举起了手， “子，鼠 ?——老鼠的儿 子；,丑牛 ?——长得很丑的牛；老虎是兽中之王，攻击其他动物常赢 ——，寅虎 ?； ,卯兔 ?——兔子长毛； , 辰龙 ?——大演员， ,巳蛇 ?——四条蛇； ,午马 ?——五匹 马 ……” 真没想到，他竟把这些枯燥的词用谐音或扩词的办法变得生动而有趣。一石 激起千层浪，同学们纷纷举起了手。 彭诚说： “老师，我把 ,申猴 —酉鸡 —戌狗 —亥猪 ?串联成一段话，孙猴子家有 一些鸡，一只虚弱的狗和一头害羞的猪。 ” 孩子们用他们的方法互相启发，没费多少力气便会背十二生肖和十二时辰 了。这堂课真真切切地再一次提醒我： 教学应以学生为本， 教师不能代替学生的 感知、认识，只能引导学生自己开动脑筋解决问题，从而学会学习，提高持续发 展的能力 沙滩小学：孙万亮 2011 年 9 月 18 日 小学语文教学中的小故事 作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不 出来，可能会让我们自己觉得很尴尬， 但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所 造成的。 记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课 还有两分钟时， 一位女同学站起来问我： “孙老师， 你知道怎样利用大树的年轮 来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了， 一时之间陷入于尴尬之中， 因 为我们这儿根本没有树墩， 平时我也没有过多的去关注这类事， 但是处于老师的 虚荣心，又迫使我小声对她说： “现在我很忙， 以后再说吧。 ”这时下课铃响了， 她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了， 但是这位女同学却没有忘记， 她再一次来到我的面前问起了这个问题， 我这时候 才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女 同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我 看出了她的心思， 就接着说： “因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。 树桩断 面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种 说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，孙老师。” 通过这件事， 让我意识到无论是在课堂内外， 学生提出一个让老师难以回 答的问题是再正常不过的事， 我们应该保持冷静， 平稳的心态， 及时去解决问题， 不能遏制学生。 沙滩小学：孙万亮 2011 年 9 月 18 日 小学语文教学故事 新课程标准的颁布与实施犹如 1 场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传 统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润， 生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。 学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。 作为 1 名亲历新课改的教师正经历 脱胎换骨的变化和磨练，收获着喜悦，也收获了遗憾，因为语文教学本身是 “有 缺憾的艺术 ”。自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展，有时连起码的尊重学 生、理解学生、信任学生都无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种 种不完美。 “教学细节 ” 它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单 中孕育深刻。 回味着 1 个个教学细节， 我 1 次次地扪心自问， 我能够时时刻刻直面这比 “刮 毒 ”还痛的心理过程吗？我能始终站在阳光下，沐浴着爱与温暖，沐浴着新课程 与新理念，将内心的余毒 1 点 1 点地排挤出去吗？ 真愿，穿越这 1 次次对细节的追问，我们能迎来 1 片更为明亮、更为洁净的 心灵晴空 ！ 沙滩小学：孙万亮 2011 年 9 月 18 日
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