小班绘本教学的反思

故事是听障幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养听障幼儿良好的品德,是帮助听障幼儿发展语言的有效方法。对于小班的听障幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的听障幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能使听障儿童倾听性更加积极。而我在上《松鼠的刷子》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，发现幼儿开始把注意集中在牙刷上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中加入简单的挂图和实物，变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力集中，整个活动来看效果明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在《松鼠的刷子》时，提了一个字数很长的问题，对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，这样的效果会要幼儿更容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。

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