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巴金说：只有写，才会写，这句话是至理名言。不会写、不爱写困扰着许多孩子，没有命题时，孩童能自由抒发情感，表述见闻，畅谈理想，有不少自觉连载，有一个孩子在小学毕业后还出版了十余万字的青春校园小说。这些差异着实令很多人感兴趣：孩童习作的兴趣从哪来？说来简单，如同在游泳中学习游泳，在弹奏中练习弹奏一样，只有写，才会写。让孩子有话可写，要注重做到“五随”：随时，随性，随遇，随缘，随喜。看到这里，许多人会想，只有五个词就可以帮助孩子写好命题吗？关于答案，还请跟小编一起看下去。
随时就是鼓励儿童随时写
早上起床，可以写一夜好梦；出门上学，可以写路上见闻；课堂之中，可以写学习心得；课间娱乐，可以写同伴交往……当写作伴随着“时”进行，如有神助。“时”是生活，是每一个当下，随时写，意在引导儿童观察生活，留心变化，用文字定格每一个稍纵即逝的瞬间，长期坚持随时写就能达成“得之于心，应之于手，形之于笔墨”的心手合一状态，养成用笔说话的习惯。
随性强调写作要依随儿童天性，保护童真
童真如清泉般透彻清纯，如繁星般活泼顽皮，如山花般具有生命尊严，如明月般皎洁无暇。它自然存在，是儿童习作中最为宝贵的元素，绝不容许成年人玷污，原先儿童会欣喜地将自己的发现以特有的表达方式呈现，但是在经历了与成年人反复较量后，出于自我保护而被磨灭。当儿童思维的灵光黯淡、真性情隐藏时，就开始畏惧作文，造假凑数了。所以我强调随性，就是要充分尊重儿童个体，体察儿童内心的独特感受，促进写真，写实，写童真童趣。
随遇就是记下自己遇到的人与事
“随遇”有两类。一类为“不期而遇”，指的是结合生活中随机出现的人和事进行现场记录。例如，学校开展运动会，就可以带孩子写比赛、写运动员、写运动规则、写赛场花絮……结合正发生的事，孩子写起来可感、可观、可想象，能写得新鲜、生动、及时，写后还能对照现场修改，类似“素描写生”的训练。另一类为“期待相遇”，指的是创造条件和机会，精心组织和安排，让孩子“遇”到各种各样的人和事，结合具体的情景写例如，安排电台主持人进班做活动，让孩子写主持人；安排外出采风，写出行见闻；安排话题讨论，写各自观点；安排“突发事件”，写各自论调……可以遇时就随遇而写，不能遇时就想方设法创设相遇。随遇而写有良好的情境感召力和示范效应，能缓解写的难度，增添写的情趣。来看则精心安排的“遇”，你能感受到文字是活的。
随缘就是珍惜生活中的情感
“随缘”就是引导儿童在日常生活中珍惜身边的人和事、景与物、情与爱。细心体察感悟，用文字记载感受，弘扬人间真善美。随缘写讲体悟生活中的温情，学会感恩和分享。特别是到了高年级，孩童之间的情感丰富多元，有对亲人的亲情，对友人的友情，对师长的崇敬之情，对会、对生活、对世界的特殊情怀等等。各种情感的积累储蓄要有放的途径。随缘写书写性灵，就能有效调节情绪，缓解压力，表露真情。
随喜就是把握住每个开心瞬间
“随喜”就是伴随着各种成长、收获带来的发自内心的喜悦情感去写，写出快意童年。传统的命题作文喜欢让孩子反思，总结教训，展示心里的斗争。这与孩子“过了就忘”的特质是不相符的，德育和教学一样，过度的填压都是徒劳的。我们也让孩子写过诸如《让我高兴的一件事》，《高兴的一天》等习作，但是这些泛泛而谈、搜肠刮肚的“高兴”写起来味同嚼蜡。期待回忆时产生甜蜜幸福感受，那是成年人的特长。儿童的高兴喜悦就是每一个当下，服务于儿童的习作就要让其随着当下的心情写，及时写。这也是一种让儿童分享对快乐的特殊感悟的方法。
小编的五随到这里看似结束了，相信不少人也明白了，仅仅凭五个词就能写好命题作文是有些不现实的，最重要的是掌握方法，加以实践，在生活中陪伴孩子对五个随加以应用，相信回归孩子的真情实感时，命题作文的写作已经不成问题了。
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