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1．会用20以内的进位加法解决问题。
2．初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3．感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学过程：
一、情境导入
师：学校正在举行运动会，让我们一起去看一看吧。
课件出示主题图。
师：你都观察到了什么？同学们有的在跑步，有的正要给运动员送水，还有拉拉队在为运动员喝彩加油呢！大家都是爱运动、团结互助的好孩子！
师：最精彩的要数拉拉队的表演了，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。(出示拉拉队图)从图中你知道了什么？
生1：后排有8人，前排有7人。
生2：男生有9人，女生有6人。
生3：男生比女生多。
......
二、探究新知
师：为什么同一幅图片观察到的信息不一样呢？
师(出示问题)：要解决的问题是什么？
师：谁能把你知道的和问题连起来说一说？
师：还可以怎么说？
师：求一共有多少人，该怎么列示解答呢？(学生独立完成、汇报。)
生1：8＋7＝15。
师：为什么用加法？这里的8、7各表示什么意思？
(板书：第一排＋第二排。)
生2：9＋6＝15人。
师：为什么用加法？你是按什么来分的？这里的9和6表示什么意思？
(板书：男生＋女生。)
师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？
教师明确：加数不同，得数相同，都用加法。
师：刚才我们是怎么解决这个问题的？
教师明确：我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
三、巩固应用
师：让我们一起去动物园看看吧。(出示教材第97页“做一做”。)
(1)从图中你知道了什么？
(2)要求的问题是什么？
(3)你想怎样回答？
(4)还可以怎样解答？
(5)都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同？
这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识？
四、教学反思：
教学时使学生感受数学与生活的密切联系，学会用数学的知识解决生活中的问题。同时让学生经历解决问题的步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，从不同的角度收集信息，用不同算式解答问题。
五、教学课件
【温馨提示：以下课件非常详细，请家长辅导时一步一步引导孩子学习，教师可直接复制使用，方法可百度：怎样把微信文章里的课件、教学设计复制到Word或PPT文档里】
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