争论的故事第二课时

争论的故事（第二课时）争论的故事（第二课时） 争论的故事（第二课时） 一、教学目标 1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。 2、分角色朗读好课文。 二、教学重、难点 1、重点是读懂故事，感悟道理。 2、难点是分角色朗读课文。 三、教学准备 视频仪、录音、投影片 四、教学过程 （一）反思所得，引导计划 1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这 节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？ 为什么12 2、好，我们来共同解决这些问题。自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划 所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训 （二）读懂故事，读好故事1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……（联系课文说 说你的理由） 板画：大雁 板书：想射 2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读 这句话？ 3、那他们射了吗？听录音。 4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读书并交流。板书：争 5、其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。板书：改“辩”为“论”6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什 么疑问？（争论什么，怎样争论的） ７、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你 读明白了什么？ ８、交流： 他俩为什么争论？（投影） 哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。 争论的很激烈。（“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” 重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。９、指导朗读争论部分。 从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争 论通过朗读表现出来就更棒了！ 小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。 指名多组读，评议。（动作、表情） 大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好 不好？ 自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深 对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使理解更透彻，体 会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中 读。正所谓“书不厌百回读，熟读深思子自知”。教学时，让学生找词和换词来 理解“争论”，看图感受“争论”的激烈，扣词说说 “争论”的激烈，演一演表现“争论”的激烈，读一读体会“争论”的激烈， 使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。 10、师引读： 哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词 就是（争论不休），谁也说服不了谁，于是就跑到…… 板书：不休 11、一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是（两全其美）。 12、引导说话 可是，此时大雁……板画：大雁飞走兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么？ 小组讨论。 13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。 （三）评议故事，从中悟道 １、争论的故事学完了，你有什么感受？ ２、指名谈。 ４、自由读一读。（明白省略号为什么算作一段） ５、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做？ 生添加板书： 6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗？ 7、读一读，选喜欢的一句背一背。 坐着说，何如起来行—周恩来 少讲话，多做事—艾治沃斯 没有人没碰到机会，只是你是否把握。 少说空话，多干实事。 机不可失，时不再来。 8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀！ （四）课前总结 通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的吗？ （五）布置作业 我们一起来看一下今天的作业。 五、课堂作业 1、基础题：抄一抄名人名言。（选三句） 2、发展题：凡人名言 把你的感想精练的写下来，并写上你的名字！ 如：做任何事要善于把握好时机——朱敏风 六、板书设计： 争论的故事

看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“争论的故事第二课时”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！