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[苏教版第六册课文] 25争论的故事
今天，盛老师给我们讲了一个故事： “从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 “一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’ “兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理。老人觉得觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：‘你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。” 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” ………… 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
本文题目虽然是故事，但细读之，可以发现，除了故事之外，还有听故事后的感想。也就是说：文章有两方面内容：
一：盛老师讲故事。
二：学生们谈感想。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
对教材进行了简单的思考：感觉有这样几个问题需要确定：
一、本文教学的重点、难点：我认为课文的第3自然段，即兄弟之间的争论是朗读教学的重点。那么课堂上，教师如何指导学生对话？应该是教师要着重考虑的。
二、第二部分的内容，简单地说是盛老师的学生说出来的，作为老师，我们能否抛开盛老师学生的感想，给我们的学生留有独立感想的余地？
三、语文教学，读和写是根本，读，学生会了；那对于本课，可否指导学生写点什么？
四、《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，其寓意不在表面，需要通过抓住重点词句通过朗读来理解和感悟寓意。
而《争论的故事》是一篇富有哲理的课文。文章已经借学生的口，说出了道理做什么事情都要抓住时机，不要用无谓的争论浪费时间。这样的课文，教学时既要注意读的量，也要注意读的质。
课后作业简析：
1、读好课文，讲好故事。
2、写好字。
3、理解字的意思。不以为然的然 、 争论不休的休。
一个字单独拿出来，是不好说意思的。放在词语中则容易，就像理解一个词语的意思，最好的方法是放在具体的语言环境中。这点，是需要让学生明确的。这样，学生也就能很好地理解赞许的意思，以及盛老师为什么向同学们投去赞许的目光了。
我的教学设想：
一、带着问题走进文本
如谁和谁争论？争论什么？为什么争论？争论的结果怎样？然后学生自主学习，让学生对课文有一个初步的了解。
二、角色扮演朗读 深入文本
本篇课文在写兄弟俩的争论时我们可以采用分角色朗读课文的形式，重点指导学生的语气，如：读出不以为然大声争辩很不服气的语气，还可以鼓励学生配合自己的一些动作，让学生对文本有个深入的理解。
三、自由表达谈感想，走出文本
课文的最后应该引导学生体会省略号的作用，让学生自由发言，还可以说说自己的感想体会，以补充省略号的内容。这样做，让学生不拘泥于文本，从而超越文本。
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