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《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》。现已加入人教版七年级下册第4 学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。 2理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。 教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众 人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天， 我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通 鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝 1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词含学案中要求注释的字词;文中两个成语 的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指 人学识短浅。刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮 目相看”。 三读，浏览课文，概述情节 记叙吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读? a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神 态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语 重心长，谆谆告诫。 b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足 见对的关心、爱护。 c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 关爱部下、好学、善劝先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞 4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。 “大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。自豪、自得 鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人 长进。 7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人? 能听取意见、好学 明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。 10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示? 古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗? 读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯 书读百遍其意自现书到用时方恨少 行万里路，读万卷书书籍，是全世界的营养品 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好， 好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航! 45页1 8 1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。 直到建安二十四年219七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城， 孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率 兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪 装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦 城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州 擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75 回“关云长 刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086）， 字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋 神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编 纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（用多媒体出示） 1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。） 涉猎sh孰sh 遂su （3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） 提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话. 议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？ （1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 “不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又 可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 （2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令 人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他 说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。） “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步 深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的 坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从 侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 （语言） 学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。 一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使 人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
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