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鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
鲁肃172 217，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。 有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看大屏幕。 还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴 下 阿 蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看: 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。 刮目相待刮 三、研读赏析 理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。 读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。 1、孙权是如何劝吕蒙学习的? 2、吕蒙读书后发生了怎样的变化? 3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法? 好，现在我们来解决这几个问题： 1. 孙权劝学,先向吕蒙指出 学 的必要性,即因其 当涂掌事 的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出 学 的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝. 2. 文武双全,有勇又有谋. 3. 运用了对话的描写方法 本文最大的亮点就是对话描写，我们再仔细揣摩一下： 1.找出孙权劝学 劝 的内容，并揣摩他说话时的语气 1 不可不学 写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?此处板书 用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫 2 孤岂欲卿治经为博士邪? 表达了怎样的心态? 邪 表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味 3 卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为 大有所益。 这样说有什么作用? 现身说法，言辞恳切 2.接下来还有一个人物出场，那就是鲁肃，请二位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气，语调。 1 卿今者才略，非复吴下阿蒙! 一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明了什么? 十分惊讶。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。 2 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎? 这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 自得、自豪。 3.我们刚才对人物的语言进行了揣摩，下面请同学们在此基础上再次朗读课文，我相信，这一次，同学们一定会读得更好! 四、拓展延伸 小组讨论这样几个问题： 1、鲁肃为什么与吕蒙 结友 ? 2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示? 3、学了课文，你明白了什么道理? 明确：文章以 肃遂拜蒙母，结友而别 结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙 结友 ,因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,二人情投意合.这最后一笔,是鲁肃 与蒙论议 的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进. 读书学习能使人聪明，更有力量。 我们可以通过读书，增长知识，陶冶情操，让自己成为 全面的人。 劝人要讲究策略 要善于听取别人的意见 要爱才但不能忌才 开卷有益这个成语最能说明本文的故事;多读书、读好书、好读书 不能总拿老眼光看待人和事 不能找借口轻言放弃 五、背诵课文 同学们对课文把握的不错。现在请同学们根据提示背背课文，看谁背得又快又准1 六、课堂练习 请看大屏幕，谁能回答这些问题? 七、总结 同学们掌握的真不错。我们来小结一下。 八、布置作业 古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言。 篇二：孙权劝学 一、学习目标： 1.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写。 2.体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 3.学生懂得 善劝 好学 的重要性。 3、学习刻苦治学的态度，提高自己的学识修养，重视学习，养成读书的好习惯。 二、学习重点难点： 1积累文言词语，理解 吴下阿蒙 、 刮目相待 等成语的意思。 2体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 三、教法学法设计： 1.朗读法。引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 2.表演法。领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3.讨论法。研讨 善劝 好学 的重要性。 4.竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的比学赶超意识。 四、课时安排：一课时 五、教学过程: 一、导入新课： 《伤仲永》写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父 不使学 而 泯然众人 。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 板书题目 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。 三国故事中有 刘备借荆州，有借不还 的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年219七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。《三国演义》第75回 关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料? 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光介绍司马光。司马光1019 1086，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其 鉴于往事，有资于治道 ，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 文中故事发生时间大约是汉献帝建安15年，即公元210年。这一年吴国大将周瑜在伐蜀途中突然病逝，此时的孙权可以说是失去了一支臂膀，以后更要倚重吕蒙，所以对他真诚地提出了学习的要求，寄予了厚望。 二、初读熟读课文 1.范读。教师范读了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。 2.齐读课文，熟悉内容。 1理解下列列词语的意思 当途：当道，当权 辞：推辞 治经：研究儒家经典 涉猎：浏览群书，不作深入研究 见往事：了解历史。 2理解下列成语并学会运用。 吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州;阿蒙，指吕蒙;比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 3理解下列重点句子的含义。 ①蒙辞以军中多务。倒装句 理解为： 蒙以军中多务辞 ，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎! 长兄怎么知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。 三、精读疏通文意竞赛法 翻译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。 概括情节：孙权劝学详写 吕蒙就学略写 鲁肃赞学侧面描写。 四、研读赏析文章 1、 分析语言分组表演阅读 ① 不可不学! 应该是怎样的口气? 用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ② 孤岂欲卿治经为博士邪? 应该怎样表达? 邪 表示反问语气，译为 吗 ，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情 和略带责备的意味。 ③ 卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 应该怎样表达? 反问句，语重心长，言辞恳切. 鼓励吕蒙求学。 总结：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! 这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃， 乎 表感叹语气，相当于 啊 。 2、人物形象研讨法 孙权：善权，从自身出发。 吕蒙：善学，虚心。 鲁肃：尊重有学识的 3、正面描写和侧面描写相结合：本文通过写吕蒙在孙权劝说下 乃始就学 ，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之 结友 的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。 五、积累词句。 一解释下列加点的词。 1.蒙辞以军中多务 2.但当涉猎 3.见往事耳 4.即更刮目相待 二翻译下面文言句子。 1.卿今者才略，非夏吴下阿蒙! 2.土别三日，即更刮目相待。 六、布置作业 篇三：孙权劝学 [教学目标] 1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2. 理解文章的内容和主旨，背诵课文。 3. 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，分析人物性格特征。 4.明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。 [教学重点] 1.识记重点字词，理解文章内容。 2.学习运用 吴下阿蒙 、 刮目相待 等成语 [教学难点] 体会人物语言的情味，揣摩人物的性格特征。 [教学时数] 1课时 [教学过程] 一、成语导入，激引兴趣 提问 士别三日，刮目相看 的意思，那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物?吕蒙，那么咱们今天就来学习《孙权劝学》一文，看看吕蒙是怎样做到了 士别三日，刮目相看 ? 板书二、题目、作家作品简介 一 这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。[课本P112页注释] 1.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362..............年的史实，人们可以从这本书所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到宝贵的经验，宋神宗以其 鉴于往事，有资于治道 ，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。司马光编纂此书的目的就是为统治者治国提供历史经验和教训。 2.司马光1019 1086：字君实，北宋政治家、史学家。 二文中的几个人物： 孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将.鲁肃，三国时吴国名将。字子敬，临淮东城人。 三写作背景：在著名的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 四题目解说：《孙权劝学》写的就是吕蒙在孙权的劝说下多读史书、兵书，其才略很快就有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之 结友 的佳话。 那么，孙权究竟是怎样劝吕蒙的呢?我们先来听一听录音，初步了解一下文章的内容;注意听的时候要掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。 三、读译课文，理解文意 一读一读 1.请一位同学朗读课文，同学们听是不是读准了字音、读清了句读。学生评议后，强调易错字音、难读语句。 字音: 卿qīng 邪y 涉sh 孰sh 即更gēng刮目相待 ..... 几种句式的朗读: 主谓句中主语与谓语之间要停顿,如 权/谓吕蒙曰 ， 蒙/辞以军中多务 ， 大兄/何见事之晚乎 动宾短语中动词与宾语之间要停顿，如 见/往事耳 四字句一般是2/2节奏，如 但当/涉猎 ， 与蒙/论议 ， 士别/三日 ， 结友/而别 ，总之，朗读时要以不读破句为前提。 3.给课文画上朗读提示符号。见课本记号 4.齐读课文，熟悉内容。 二译一译 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。 1、文中出现的几个古今异义词 ①博士 古义：古代研究经学的最高官职名称 今义：学位的最高一级 ②但 古义：只，仅仅 今义：转折连词，但是 ③见 古义：了解 今义：看见 ④及 古义：到了??的时候 今义：以及 ⑤过 古义：到 今义：经过 ⑥更gēng古义：重新 今义：更改、更正 或g ng更加 2、重点句子的含义 ①蒙辞以军中多务。倒装句 理解： 蒙以军中多务辞 ，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。 ②但当涉猎，见往事耳。 理解：不过是要你广泛浏览群书，了解往事罢了。 ③卿言多务，孰若孤? 理解：你说事务多，谁能像我有那么多事务? ④卿今者才略，非复吴下阿蒙! 理解：从你如今的才干和谋略看，你不再是当初吴下的那个学识尚浅的阿蒙了! ⑤士别三日，即更刮目相待。 理解：一个人跟你几天不见面，你就要去掉老眼光重新看待他。 ⑥大兄何见事之晚乎! 理解：兄长怎么认识事物或明白事理这么晚啊!何：怎么，为何。 三说一说 请学生理一理文章的写作思路，概括文章的故事情节。 本文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的故事。全文紧紧围绕一个 学 字来展开故事情节： . 孙权劝学详写 吕蒙就学略写 鲁肃赞学并与蒙结友侧面描写。 学生根据这一思路再次朗读课文，熟悉课文内容。 四议一议 整篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，孙权为什么 劝 ，是怎么 劝 的， 劝 的结果怎样?那么请大家把人物对话部分先挑出来，然后体会一下人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 1、请找出孙权 劝 吕蒙学习的语句。 1卿今当涂掌事，不可不学! 揭示学习的必要性 不可不学! 应该是怎样的口气? 表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚《孙权劝学》教案决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见朗读时应体现语重心长,谆谆告诫的口吻， 不可不学 应重读强调。 2孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。 揭示学习的目的、方法 孤岂欲卿治经为博士邪? 表达了人物怎样的心态? 邪 表示反问语气，译为 吗 ，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是有别的目的。 见往事耳 应重读强调。同时联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。朗读时应注意体现这一点。 3 卿言多务，孰若孤? 委婉批评，揭示学习的可能性 这是一个反问句，对吕蒙辞以多务的理由加以彻底否定。同时，运用对比、反问， 孰若孤 要重读强调，语重心长，言辞恳切。 孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，谈读书好处意在鼓励吕蒙求学， 五演一演 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。 小结 四、课外延伸，体验反思https://m.dyhzdl.cn/xuexi/134168.html
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