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幼儿教育 2018 年 3 月13浅析学前儿童文学中童话故事对幼儿的教育意义赵旭雯（西安交通大学医学校区幼儿园 陕西西安 710061）摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。童话故事是幼儿心灵成长的精神食粮，在幼儿时期埋下根深蒂固种子，对于幼儿人生观、世界观的形成起至关重要作用。本文主要阐述了学前儿童文学中童话故事对幼儿的教育意义。关键词：学前儿童文学 童话故事 教育价值*学前儿童文学是一种“浅语”艺术，注重趣味性和娱乐性，人物形象和情节结构都比较简单。童话是学前儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象、反映生活，对幼儿进行思想教育。每个幼儿心中都有一个童话梦，每个童话故事都深深吸引着他们，它合规律、合目的地暗合了幼儿与生俱来的集体无意识。运用童话故事对幼儿进行教育，会起到事半功倍的效果。一、童话故事的特点1．内容完整曲折，形象生动鲜明。例如童话故事《神笔马良》，讲述了穷孩子马良，凭着顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支笔，帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，使人读后无不称快。这篇童话故事情节生动，故事主人公马良的形象鲜明、深入人心，故事结尾符合中国传统惩恶扬善的价值取向，具有一定的教育意义。2．幻想丰富奇特、情节夸张动人幻想是想象的一种。它与个人愿望联系在一起，并指向未来的特殊想象。读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴”的画面。而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。在童话世界里，人死能复生，木偶能旅行，牛羊会说话，衣服能刀枪不入，桌布可生出山珍海味，咒语能现出金银珠宝……这些都符合幼儿的幻想心里，孩子们也感到有趣、自然。3．语言简洁活泼，表现手法多样学前儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求。而童话故事这种特定的体裁，又有着独特的特点。从语言风格上来讲，童话故事的语言要求简洁、活泼、准确、朴素。从语言的表达效果上来讲，童话多用夸张、拟人、反复等表现手法。普希金的《渔夫和金鱼》的故事中，金鱼、渔夫和贪婪凶残的老太婆构成鲜明的对比， ；一些情节、景物的反复叙述，形成了有节奏的反复。人们的语言突出了人物的性格特点，又使情节曲折且有趣。二、童话故事对幼儿的影响著名儿童文学家严文井先生就曾说过：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”，爱听爱看，童话可以说是孩子的天性！童话故事具有浓厚的幻想色彩，它最贴切幼儿的心理。富有幼儿特点的，是最受幼儿欢迎的学前儿童文学形式。这主要因为幼儿以形象思维为主要思维方式，他们有着丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话故事的特点。童话故事不仅能给孩子们带来欢乐，也给与他们多方面的营养，帮助孩子明白道理、增长知识。孩子们喜欢新奇的事物，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事自然会深深地吸引他们。在童话故事里，平常那些枯燥的、乏味的教育和抽象的道理都会变得十分生动形象。幼儿在倾听或阅读童话故事时，就会在无意识层面上获得这些知识，这些知识将深深地埋在儿童的心灵深处。如果遇到类似的情景发生时，这些知识将会自动地跳出来，促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童大受其益。如《小红帽》的童话故事就生动的告诉孩子 “不要随便和陌生人说话”，获得自我保护的知识。三、童话故事对幼儿的积极教育价值1．培养幼儿的审美能力幼儿的审美能力是要培养幼儿正确的理解美、感受美和评价美的观点，使幼儿能够按照美的规律获得全面发展。但是幼儿的年龄和身心发展的特点限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美。童话故事，作为一种特殊的学前儿童文学形式，不仅可以帮助幼儿渲泄情感，习得智慧，也可以帮助幼儿看到希望。童话故事中美丽的景色让孩子们向往，生动有趣的故事情节又刺激着孩子们的好奇心，当正义战胜邪恶，坏人受到惩罚，这样的内容与艺术形式既培养了孩子们的美感，是非观念，还在潜意识中提升了他们的审美能力。例如，《丑小鸭》的童话故事让孩子们知道不论有多么丑陋，只要你是天鹅蛋，你总有一天会变成美丽的白天鹅。这样的信念给了孩子多少的美好憧憬，给了孩子多少的力量来面对成长中的困难、挫折、烦恼。2．培养幼儿的想象力黑格尔说过：“想象是艺术创造中最杰出的艺术本领，富于想象是儿童的天性。”孩子们的世界是充满想象力的，每个人都有这样的艺术天分，而想象力正是从幼儿时代开始萌发的。童话世界是一个生机万类的世界，它是一种以“幻想”为一岸，以“真实”为另一岸，其间流淌着，对孩子们充满诱惑的奇妙的故事。当孩子游历于童话的王国，与小公主、小王子、小老鼠或小鹿、小乌龟等可爱的形象进行着心灵的互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共同创造着意义。因此，幼儿把童话故事当成了重要的学习对象，是生活中必不可少的精神美餐。3．提高幼儿的认知能力，丰富幼儿的知识童话故事中总是蕴含着丰富的知识，幼儿通过童话故事不仅能够认识事物的性质、特点和关系，获得初步的自然知识。也能从童话故事中认识了社会生活中最简单的人际关系，能够初步分辨生活中的善与恶。结语好的童话就像阳光，照耀着每一条童年的路；好的童话就像雨露，滋润着每一个幼小的心灵。幼儿的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。童话世界是幼儿精神成长的乐园，对于幼儿具有很高的教育价值。我们应该利用优秀的童话故事来熏陶孩子们的精神 *本文为陕西省第四批中小学幼儿园学科带头人培养对象专项研究课题《运用学前儿童文学促进大班幼儿审美能力的教学策略研究》阶段性成果，课题立项号XDKT4185。（下转第25页）万方数据小学教育 2018 年 3 月25小学综合实践学科教学问题与策略张洪云（梅河口市第三实验小学 吉林梅河口 135000）摘 要：本文探究了小学综合实践学科在教学过程中的两种教学问题的策略，分别为如何为探究学习创设问题的情境以及教师在组织学生探究学习活动中主导作用如何发挥。关键词：教学问题 策略 创设问题情境 教师主导作用小学综合实践学科是一门新兴学科，在教学过程中经常会出现各种各样的教学问题，我们在不断的总结和实践中，初步掌握了以下两种教学问题的策略。一、如何为探究学习创设问题的情境？在综合实践活动课的教学中可以通过创设问题情境的形式，培养学生的兴趣和思维，提高学生合作学习、深度探究、发现问题和解决问题的能力。具体我们可以通过以下几种方式来创设问题的情境：1．创设“讨论式”问题情境，激发学生的探究欲，提高学生思维的活跃性，培养学生主动参与、乐于合作、善于交流和共享的能力。“讨论式”的问题情境，激发起学生的求知欲，使学生以饱满的热情参与整个学习活动，同时培养学生语言表达能力和表演能力，激励学生对问题更多地思考，积极开拓思维。例如：学习《买东西的学问》一课，我们可以这样提问：“王小明在买鞋时必须买名牌，对他的做法你是怎样想的？”再如：“你会买东西吗？现在我们就在教室里开了一家儿童服装店，看看我们的两位顾客是怎样买东西的，你认为他们买东西的时候有什么不妥？”这些“讨论式”的问题情境，开发了学生潜在的思维，贴近学生生活，更能引发思考。学生在讨论中学会了买东西的学问，培养了学生综合能力，特别是表演环节，一边表演一边总结，学生都能积极参与，同时也培养了学生健康的消费观念。2．创设“层次式”问题情境，提高学生思维的逻辑性，培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，设计的问题必须符合学生的心智特点和认识水平，让学生根据总结的实际情况确定学习目标，通过自己的努力去实现目标，从而增强学生学习的自信心，获得学习的动力。例如：在教授三年级学生综合实践课《学习键盘》，三年级学生刚刚开始学习电脑，对键盘学习就要创设“层次式”问题情境，比如“你能找到基本键位在哪里吗？”学生找到后在提问“基本键位的字母你认识吗？”学生认识后在提问：“你能按顺序记住这些字母吗？”就这样层次式的问题情境循序渐进，学生始终都处在翘翘脚就能够到的状态，所以非常符合三年级孩子的特点，一步步进步最终实现学习总目标。3．创设“角度转换式”的问题情境，提高学生思维的发散性，培养学生创新意识和创新能力。在教学中，创设问题情境还有引导学生积极思维、多角度思考问题，这样既有利于提高探究的质量，又有利于培养学生思维的发散性和灵活性，有助于学生多视角探究问题，产生创新意识，提高创新能力。二、教师在组织学生探究学习活动中主导作用如何发挥？我们的课堂在新的教育理念下已经还给了学生，但教师的主导作用还是要有的，特别是综合实际活动探究过程中，教师更应该充分发挥其作为组织者、指导者和参与者的主导作用，准确把握活动的价值和可行性。1．对探究问题计划的指导。首先，学生设计的计划要切实可行。应建立在对主、客观因素进行充分分析的基础上，具有一定的可操作行。其次，指导学生计划应具体详细，对各项活动做细致的部署和安排，便于在活动中各负其责、有的放矢。2．对探究内容的指导。对学生探究问题的指导主要包括针对学生探究内容的选择、理解、展开等方面。学生对探究内容的选择和组织表现了学生独特的兴趣和爱好，同时受个人能力的影响，会出现不同的问题。教师应该时刻关注学生的探究状况，给学生以相应的指导。首先指导学生选择恰当的探究内容。探究的内容是否恰当是影响学生探究结果的重要因素，也是反映学生理解能力的重要因素。教师应及时关注学生对内容的选择，在学生出现偏差时，根据学生的意愿选择更换主题或更换内容。其次扩展学生探究的广度和深度。探究内容的广度指的是内容的范围。深度指的是内容的质量和水平。学生在探究的过程汇总，很容易出现问题狭窄或流于表面的问题。教师应有针对性地进行指导，适度扩展探究的广度和深度，对广度的扩展事实上也体现着深度要求。3．对学生探究方法的指导。首先引导学生针对特定内容选择恰当的探究方法。方法知识手段，是为了取得有效的探究内容选择恰当的探究方法。例如：在开展《蔬菜的营养价值》探究过程中，探究的方法可以指导学生用调查的方法了解学生对蔬菜营养价值了解情况。从而确定本次主题活动的重要性。接下来在指导学生用上网查找资料、图书阅读等方式了解蔬菜的营养价值等。恰当的方法行之有效。其次指导学生充分认识探究方法的适用范围，不因受自己思维定势的影响而限制了某个探究方法的适用范围。学生们一般使用的探究方法有:调查法、访问法、观察法、资料索引法和实验探究法。当然，学生进行的不是严格意义上的实验研究，因为学生年龄小，知识储备不够，最多只是一种扩展，充分理解各种探究方法的内涵及其适用范围。当然，我们教师在新课程新理念转化为课堂教学行为的实践中遇到的困惑还有很多，我将在不断的总结和实践中进一步提升自己，并通过不断的学习新的教育方法、教育理念，紧跟教育改革的步伐，做能够适应时代需求的新时代教师。培养适应时代需求的全面发展的复合型人才。世界，提高幼儿的道德认识，进而让幼儿在一个快乐而美丽的童话世界来获得知识。我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值，引导幼儿朝着更高、更远的方向成长。参考文献[1]刘厚明.寻思、染情、溢智、添趣―试谈儿童文学的功能[J].文艺研究，1981（04）.[2]陈振桂.儿童文学应该分为四个层次[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版）2009.（上接第13页）万方数据
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