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杭州小学老师近日为学生们布置了一项别出心裁的作业,要求他们以“变身‘老中医’为学生”为主题,通过“号脉”表达自己的情感和思想。这项作业让学生们在潜移默化中学会了倾听、理解和表达,同时也锻炼了他们的创造力和表达能力。据悉,这一活动得到了家长们的普遍好评,他们认为这样的作业设计不仅培养了孩子们的想象力,还让他们更加主动地参与到学习中来。同时,这一举措也引起了社会各界的关注和讨论,认为这种新颖的作业设计有利于激发学生的学习兴趣,提高他们的思维能力。这一股由杭州小学师生共同掀起的“号脉”热潮,让这个秋天多了一丝别样的温情和意境。
“今天的课堂小练习我全做对了,回家我只要复习昨天的几道错题就可以了。”最近,在一次练习后,杭州市文溪小学一位四年级男生和同桌聊起回家作业,语气轻松。
这个学期,学校数学等科目实现“一人一方”,为不同进度的学生提供“能量”。
以数学为例,同样是几道题,有的侧重计算题、有的侧重应用题,在学后托管期间都能完成。学校一位数学老师说:“双减后,这种新的作业模式对提高学生的学习积极性很有帮助。”
学生的作业总量趋于合理,对作业质量的要求势必提高。要做到这一步,前提是要实时掌握每位学生的学习情况——像老中医一样学会“号脉”。
文溪小学的老师是如何掌握这项技能的?采访中,学校六年级数学老师章红霞道出了背后的奥秘。
章红霞是六(1)班和六(2)班的数学老师,她手上有一份两个班学生的数学学习动态学情库。上课的前一天,她都会进库看一下电子学情表格。
表格通过记录学生的课堂小练习情况,反映孩子对对应知识点的掌握程度。“这个动态学情库帮我们掌握并跟踪学生学习情况,成为我们布置作业甚至备课的一个依据。”章老师说,“一个班的问题集中在计算部分,另一个班集中在应用部分,所以针对两个班的特点,我准备了不同的教案。”
“目前,我们用的是作业纸,每张纸上有一个条形码,收上来之后扫描一下即可实现学情数据的汇总。”章老师拿出一份作业纸介绍说。
有了学后托管,学生在校就能完成作业,老师当天就能掌握学生的学习情况,为第二天的备课做好准备;而用了这套系统后,老师只针对学生不理解的题目讲解,大大提高了课堂效率。
一问到现在的课堂变化,刚下课的几位学生围着章老师说出自己的感受。一位男生说:“以前老师要花整节课来讲评练习题,而其中大部分是我原本就懂的,所以很多时候都在‘陪听’,而现在,讲评完了,多出来的时间我们还能完成订正。”
章老师说:“课后,我们还针对个别学生展开‘一对一’或者‘一对三’的个性辅导。”
每两到三周一个单元结束后,学校数学老师会根据学生的学情,开出个性化的练习;每周末,数学老师还会根据各班情况,开出不同的周末练习。
文溪小学校长李纲说,目前学校这套系统在数学、英语学科已经全面应用,一年后,学校将总结实践经验,整合成一份作业活页本,作为学校自主开发的校本作业。
来源:文溪小学
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