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教学目标：1. 能清楚明白、有条理地讲清楚自己名字的含义或来历。 2. 能和同学相互交流名字里的故事，在交流中能认真倾听，学会礼貌地回应，并能就 自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。 3. 学会向家人转述别的同学或知名人士名字里的故事，并能对自己感兴趣的地方提出不同的见 解。教学内容：1. 在具体交际情境中相互交流自己名字里的故事，认真倾听别人的讲述，在自己感兴趣或不明 白的地方和对方进行交流沟通，同时对别人的回应作出自己的解释。2. 提供某些知名人士名字里的故事，在猜一猜的游戏中了解名人名字里的故事，并能 提出自己的见解。3. 创设生活交际情境，在师生对话中转述同学名字里的故事和名人名字里的故事。选择教学策略1. 创设生活交际情境。 创造和设计接近现实生活的两个交际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事和回家向家人 转述感兴趣的内容，利用多种手段引导学生自然而然进入该“交际情境”中进行实际口语交际训练。 学生在身临其境的感觉中，很容易进入情境，能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法 也能很好地迁移出来。 2. 体现双向互动原则。 本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。学生在口语交际时不仅要学会认真 倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。在同学之间、学生与老师的口语交际实践中，学 生要学会相互启发、相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。 设计教学过程教学过程：一、由姓引名，提示课题1. 回忆旧知，复现姓氏。 出示一年级下册《姓氏歌》：同学们，一年级的时候我们学过一篇课文—— 《姓氏歌》， 让我们一起来读一读。 每个人都有自己的姓，我姓毛，我爸爸姓毛，我爷爷姓毛，我猜啊，我爷爷的爸爸应该也姓—— （毛） 是的，我们有人跟爸爸姓，有人跟妈妈姓，姓氏是一个人的家族血缘关系的标志和符号。 2. 引入名字，提示课题。 除了姓之外，我们每个人还都有一个“名”。如果姓是代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表 你单独的个体了。你的名字有什么故事呢？蕴含着怎样的意义呢？今天，就让我们一起来聊一聊《名 字里的故事》。 （板书课题） 二、说名字里的故事，学习应答1. 课前，我们已经通过询问父母或其他途径，了解了自己名字的由来，有些还知道了取名时发 生的有趣的故事。现在自己在座位上小声地试着讲讲，注意要把自己名字里的故事讲清楚，最好能讲 有趣。（板书：讲清楚，讲有趣） 学生在座位上自己组织语言试讲。2. 指名两位同学到讲台上来讲名字里的故事，并提出“听”的要求。 谁愿意到讲台上来讲一讲自己名字里的故事呢？下面的听众要认真听，听完以后还可以说说自己 的想法，或者哪里不明白也可以提问题。 （板书：认真听，有回应） 学生讲完自己名字里的故事之后，点名请下面听的学生举手说感想或提问题。 教师随机进行评价。评价时要更关注听的同学的回应，比如肯定有回应的同学，称赞能提出自己 问题的同学等。 3. 同桌之间互听互说名字里的故事。 同学们，刚才两位同学都上台讲了自己名字里的故事，下面听的同学又有非常好的回应，现在我 们同桌之间互相来说一说自己名字里的故事，注意听的同学要学会回应。 （同桌演练） 4. 指名两组同桌上台展示互听互说的过程，其他同学评价他们是不是说得清楚有趣。要做到 听得认真，应答得体。设计 意图《义务教育语文课程标准 （2011 年版） 》明确提出：“口语交际是听与说双方 互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。口语交际的核心就是“交际”。 所以，本节课一开始就提出了“听”的要求，强调信息的相互往来，还具体指出了听完之后怎 样进行回应，让说的人和听的人进行交流， 真正把口语交际落实到了“交际”上。三、创设交际情境，学习交流故事1. 播放视频，教给挑起话题的方法。 看来我们的名字里藏着好多的故事，饱含着长辈对我们的殷切期望，所以我们想和别人成为好朋 友，就可以从名字里的故事开始，去更好地了解他。老师下课的时候就拍了一对朋友在教室外面聊天 的场景，我们来看看他们是怎样来聊自己名字里的故事的。 （播放录像） A：陈鲁，你的名字有什么故事吗？ B：陈是爸爸的姓，鲁是妈妈的姓，我的名字代表爸爸的爱和妈妈的爱合在一起啊！ A：这样取名可真好玩，如果我的爸爸妈妈也这样给我取名的话，我得叫张范啦，那我 妹妹可以叫范张。 B：张范可没有张宸瑞好听，你的名字有什么寓意呢？ A：宸是帝王的意思，很吉利，瑞就是祥瑞，也是吉祥如意的意思。爸爸妈妈希望我顺 顺利利，同时有所成就啊！ B：表示吉利的字有很多，你爸爸妈妈为什么挑了这两个字呢？ A：因为我五行缺金，宸和瑞里都含有金。 2. 学习相互交流名字的方法。 听了刚才两位同学的聊天，你觉得可以怎样去了解别人的名字呢？ 可以直接提出想了解别人名字里的故事；感兴趣的地方可以提出自己的想法，不明白的地方可以 提出疑问进一步了解…… 3. 离开座位，找自己最想了解的同学，学着录像里的样子进行口语交际。 设计 意图此环节教师提供了学生平时生活中交流的场景，把本次交际中涉及的“感兴 趣”的和“有疑问”的两方面，通过录像中两位学生的交流展示出来，给学生提 供了交际的模板。这样的场景是真实发生在学生生活中的，是学生可以学习、模 仿的。有了录像做引领，学生能更好地提升本次口语交际的水平。4. 指名两组上讲台展示。 四、读故事猜名字，由班级延伸名人1. 同学们，老师手上有几个有故事的名字，我们来猜一猜，这是谁的名字吧？A. 他的名字和一个地方有关，因为他出生的时候，他的爸爸刚好在这个地方进修，所以名字里就带上了这个地名。B. 中国有五行的说法，分别是“金、木、水、火、土”，有些孩子生下来的时候，长辈会 去 排 一 排 ， 如果缺了哪一行，就会在名字里加上代表这一行的字。他五行缺“金”和“木”，故名字里就含有“金”和“木”。2. 选择猜哪一个同学，并和猜到的同学一起进行口语交际。3. 看名人取名的故事，猜名人名字。 我们猜出了自己班里同学的名字，现在我们来猜一猜名人，一些历史上比较有名的人， 他们的名 字里也藏着故事呢，我们来看故事、猜名字。（1） 猜“毛泽东”。 出示：他的名字里包含的意思是光泽大海，普照东方。猜一猜， 这位名人是谁呢？你是怎么猜出来的？ 学生猜出后评价：是啊，毛泽东是中华人民共和国第一任主席，伟大的无产阶级革命家、战略家 和理论家，他真的做到了光泽大海，普照东方。（2） 猜“岳飞”。出示：他出生的时候，有一只像天鹅的大鸟，在房屋上空盘旋和鸣叫。 指名多位同学猜测，并说一说原因。教师引导学生大胆说出自己的想法，师生之间进行平等的交 流。 师小结：同学们说得真好，有猜鹏的，有猜冲天的，当然也有人猜到了就是岳飞名字里的故事。岳 飞是抗金名将，中国历史上著名的军事家、战略家、书法家、诗人、民族英雄， 位列南宋中兴四将之 首。他多次打败了入侵的金军，所作的《满江红》是千古传诵的爱国名篇。杭州就建有岳飞庙。（3） 猜笔名“冰心”。有些名人，给自己取笔名的时候也有故事，请你猜一猜。 出示：她的名字取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”那你们知道她为 什么叫“冰心”吗，我们来看一看她是怎么说的？出示：现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《超人》 《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰 心”作笔名，据她自己解释：“一来因为‘冰心’两字，简单好写，而且是‘莹’字的含义；二来是我太胆小， 怕人家笑话批评，‘冰心’这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么 关系。”所以，尽管人们称她为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。（4） 猜“老舍”的原名和笔名。 最后再请大家猜一个，他的本名有故事，他的笔名也有故事，请看：他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，用了庆贺春天到来的意思。到他上中等 师范的时候，他为自己起了一个别名，把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两个字是“舍 我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。他取“舍予”中的头一字，前面加一个 “老”字，当作自己的笔名。他的笔名特别好猜，是—— （老舍）。他还有一个别名，是—— （舍予），包含什么意思？那他 的本名叫什么呢？你来猜一猜。出示老舍资料：老舍（原名舒庆春），字舍予。因为老舍生于阴历腊月二十三，父母为他取名“庆 春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。他是中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，他是中华人民共和 国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》。谁能看着这段文字来向我们介绍一下老舍本名、别名和笔名的故事呢？设计 意图本环节捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达的经典场 景，充分利用猜人名的游戏，创设真实的交际情境，激发学生的想象，唤起学生 的生活积累，激发学生参与口语交际的愿望。4. 你有没有关于知名人物名字的故事呢？和大家分享一下。五、模仿交际情境，延伸生活1. 同学们，这节课我们了解了很多名字里的故事，有我们身边的同学，还有知名人 士，那 你对哪些名字里的故事最感兴趣呢？现在假如我是你的妈妈，我们一起来聊一聊吧！师：阿宝啊，今天语文课上学了什么内容啊？ 生：我 们学的是名字里的故事。师：每个人的名字里都有故事的，我就知道我儿子名字里的故事。那谁的名字里的故事比较有趣 啊？生：我觉得…… 师：可怜天下父母心啊！爸爸妈妈在你们的名字里都倾注了最美好的意愿啊！ 预设2：师：除了我们班级同学名字里的故事，知名人士的取名趣事也可以分享给自己的父母。我想爸爸妈 妈肯定会听得津津有味。现在我还是妈妈，哪个阿宝来显摆显摆。生：妈妈，妈妈，你知道老舍这个笔名是怎么来的吗？ 师：不 知道啊，我们阿宝知道吗？生：那当然，你听我说…… 师：阿宝好厉害，知道这么多！ 2. 我们一起来扮演一下，同桌两人一个当家长，一个当阿宝，把今天你最感 兴趣的名字里的故事和你的同桌，也就是你的爸爸或妈妈交流一下。 3. 请一组同桌上台展示，展示最好能双向进行，就是进行两次角色扮演，一次作为家教师模拟了一个家庭交流的场景，在平等的对话中师生互换心理位置，教师 以母亲的身份来与学生们沟通，这样会让学生感受到教师的平易近人，减少学生 们对教师的戒备和顾虑，为课堂教学营造一个和谐良好的环境氛围，并达到相互 启发、畅所欲言的教学效果。同时，这样的交际过程也为全班学生回家进行交流 提供了样板，学生可以把课堂内学习的口语交际方法运用到现实生活中，提高学 设长计，一生次生作活为中孩的子口分语别交进际行能交力际。。 意图浙江省余姚市第一实验小学 毛小丹此教学设计选自山西教育出版社出版的《名师同步教学设计 小学 语文三年级上册》一书，《名师同步教学设计》丛书由裴海安主编， 邀请近百位全国语文名师与其团队联袂 完成。可通过天猫平台上的山西教育出版 社旗舰店购买到本书，采购链接如下：
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