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人教版二年级语文上册教材分析 上传: 贺芳 更新时间：2011 10 5 19:32:53 二年级上册教材，在一年级教材的基础上，在编写体例上又有新的改进和完善,更适合儿童 认知发展的特点。现从以下三个方面做一简单介绍,分别是：教材的基本结构、教材特点、 使用本册教材要注意的问题。一、教材的基本结构 1、二年级上册的专题有：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、 团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。 每组教材都包括导语、4至5篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。 2、二年级上册包含有34篇精读课文，全册课文有以下几个特点 （1）内涵丰富。 （2）题材广泛。 （3）体裁多样。 3、“语文园地”包括四~五个栏目，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。 （1）“我的发现”——它的编排意图是鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联 系。 （2）“日积月累”——它是为了引导学生在复习已经学过的字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇；感受和 强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。 （3）“口语交际”——话题与本组专题相关，在双向交流中培养学生的口语交际能力 （4）“展示台”——与课内语文学习相联系，给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。 4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生作为延伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字 表一是全册要求认识的字，二上有450个。生字表二是全册要求会写的字，二上有350个。 二、教材特点 （一）全面体现课程标准规定的教学目标 1、识字与写字。 （1）在量的方面： 二年级上册要求认识450个生字、二年级下册教材要求认识400个生字，加上一年级上册的400个生字和一年 级下册的550个生字，合计1800个生字。二年级上册要求会写350个汉字、二年级下册要求会写300个汉字， 加上一年级上册的100个汉字和一年级下册的250个汉字，合计1000个汉字。这样的识字写字安排，体现了 课程标准对低年级识字写字的一般要求：认识1600~1800；会写800~1000。 （2）过程和习惯方面： a、要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首，写字注意间架结构和笔顺规则。 b、能够运用音序和部首查字法查检字典，培养独立的识字能力。 c、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （3）情感、态度、价值观方面： 要求学生初步感受汉字的形体美。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、阅读。 （1）能力、过程和习惯方面： a、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 b、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。 c、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （2）情感、态度和价值观方面： a、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 b、在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。 3、口语交际。 （1）能力、过程和习惯方面： a要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 b能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 c听故事，能简单复述；能较完整地讲述小故事。 （2）情感、态度和价值观方面： a、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 b、有表达的自信心。积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见。 4、写话。 （1）能力、过程和习惯方面： a、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 b、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。 c、了解日记的格式，学习写日记。 （2）情感、态度和价值观方面： 对写话有兴趣，写自己想说的话，能把看到的、想到的写下来。 （二）围绕专题整合教材内容 课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以 及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 （三）安排了内容丰富、形式多样的识字课 本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。识字内容 均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。其形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、三 字经、对对子、儿歌、谜语、数量词与名词组成的韵语、谚语等形式。识字内容的形式尽管不尽相同，但 大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。 （四）课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力 1、本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每一篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读读背背”， 这体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。 2、除了上述题型以外，多数课文后面还安排了字、词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言， 积累语言。 3、在部分课文中，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的探究学习（如，二年级上册的29 页“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”；64页“种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么 呢？”；72页“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”） 。 4、此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习 获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。 （五）教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性 1、教材安排了许多实践活动，引导学生在生活中学习语文、运用语文，努力开发课堂之外的课程资源。 2、教材努力体现学科间的沟通，使学生在知识的互补中增强语文学习的效果。 3、在具体的教学内容方面，教师与学生可根据当地、当时的实际情况灵活处理。 三、使用本册教材要注意的问题 （一）识字和写字教学应该注意的问题 识字方面： 本册教材要求认识450个生字，识字的任务主要安排在课文的后面，但在每个语文园地里“我的发现”这一栏 目中，有部分要求认识的生字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现。 1、在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用 记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 2、本册教材要求学生认识550个生字，这些字的学习主要通过两个途径实现：一是结合课文学习认字，二 是在语文园地里安排少量要求认识的字。 3、培养和加强识字的兴趣是识字教学的难点，教师要创造多种途径和方式，培养学生的识字兴趣，引导学 生主动识记生字，并注意加强复现巩固，防止回升。 写字方面： 本册书要求会写250个生字。这些生字，在笔画构成上都比较简单。 1、从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养。 2、在本册教材的使用过程中，仍然要加强个别生字的书写指导。 在写字教学过程中，教师一定要通过自己的板书示范，详细指导不易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求 学生把字写端正、美观。 3、对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，学生动笔写字不应集中安排在一 节课上进行，而是要分散到每一堂课里面去。 （二）阅读教学应该注意的问题 1、阅读教学，首先要重视朗读的指导。 2、进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。 3、由于阅读活动具有强烈的主观性，学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。 因此，对同一篇课文，或者是文中的同一个人物，常常会产生不尽相同的感受和反应。学生极具个性的独 特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用 书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。 4..阅读教学的另一个任务是积累词语。 5.教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果 的机会。 （三）口语交际的教学 （1）在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。 （2）在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。 （3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流 的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有 创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。 （4）学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口 语交际课之外的各种语文实践活动。
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