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第六章幼儿园文学活动指导指那些与岁儿童心理发展水平和知识经验、接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。包括寓言、童话、、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。第一节幼儿园文学活动的基本认识第二节幼儿园文学活动的教育目标第三节幼儿园文学活动的设计与组织第一节幼儿园文学活动的基本认识大班儿歌《好孩子》好孩子活动意图《好孩子》是一首子字歌它突出的特点是每句最后一个字几乎相同一韵到底韵律感强。作者以极其浅白的语言描绘了四位好孩子的感人形象在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作品展开一系列相关的主题活动重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、语言内容、文体特点的基础上学习朗诵和创编并从和谐顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。大班儿歌活动：好孩子活动目标、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣乐意参与朗诵和仿编词段的活动。、学会有节奏、有韵律地朗诵全文体会ldquo好孩子rdquo的意义从哪里来。、知道它是一首ldquo子字歌rdquo突出特点是每句最后一个字几乎相同一韵到底韵律感强。活动准备、经验准备：幼儿具有自理个人生活的经验如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。、物质准备：儿歌中四位好孩子的图像（图像注ldquo张、李、王、周rdquo的字样）人手一件木竹类的打击乐器。活动过程一、初步感知儿歌、引导语：在小朋友生活的周边有很多好孩子谁能告诉老师好孩子是怎么样子的？、过渡语：下面老师想请小朋友欣赏一首与好孩子有关的、很有趣的歌谣猜猜歌谣叫什么名字？哪儿有趣？（一）首次欣赏教师的表情朗诵初步感知儿歌的生动有趣。、启发提问：猜猜歌谣叫什么名字？听起来感觉怎么样？、教师小结：这首歌谣叫《好孩子》讲的都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、很顺口听起来很生动、很有趣。接下来再欣赏一遍找找哪儿很有趣？（二）再次欣赏教师的表情朗诵初步感知ldquo子字歌rdquo的突出特点。、启发提问：谁能发现这首歌谣里有一个很有趣、很特别的地方？、教师小结：这首歌谣最特别的地方就是每句最后一个字都是ldquo子rdquo字所以也可以说它是一首ldquo子字歌rdquo。（三）第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵歌谣初步感知儿歌角色与内容。、启发提问：儿歌说到的四位好孩子分别是哪家的孩子？叫什么名字？做了什么好事？、引导思考：为什么说他们是好孩子？大班儿歌活动：好孩子二、理解体验作品（一）朗诵儿歌、借助教具分段跟念儿歌并进行发准翘舌音的练习、完整跟念儿歌可从不出声到轻声再到稍微响亮的声音反复完整跟念。（二）表演儿歌、加入打击乐器学习有节奏、有韵律、有表情地表演诵。、让幼儿分成四组扮演不同的角色进行分角色的表演诵。三、迁移作品经验、专题讨论：我要怎样做才能是个好孩子？、观察生活：寻找生活中好孩子的事迹。、积累素材：把观察收集到的素材画下来。四、创造性想象与讲述（一）讨论与示范：、组织讨论：儿歌里的好孩子除了可以自己穿衣、穿袜、叠被子还可以为自己做什么？儿歌里的好孩子除了可以帮助小妹妹梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴修课座椅还可以帮他们做什么？、教师示范：根据幼儿讨论结果选择一至两个内容示范仿编一至两段帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架之中。（二）想象与仿编：、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素材来仿编一个段落、取消绘画素材要求幼儿脱离教具去想象与仿编一个段落。（三）串连和总结：、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后教师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落并加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌鼓励幼儿即兴加入打击乐器或动作使幼儿从和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动中获得身心满足。请思考：什么是幼儿园的文学活动？它的内涵和特征是什么？它具有哪些方面的教育作用？从这一案例中你能感受到什么？一、内涵及价值内涵是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。这种活动围绕某一具体的幼儿文学作品展开一系列相关的主题活动帮助幼儿走进作品理解体验作品生动有趣的主题学习丰富形象的文学语言感受艺术性结构语言的美明辨作品中人物的真善美、假丑恶并通过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语言活动让幼儿走出作品与现实生活结合为幼儿提供全面的语言学习机会帮助幼儿发展完整的语言。核心要素文学作品主题活动理解体验迁移经验艺术性结构语言创造性运用语言全面的语言价值、导思、燃情、益智、添趣二、特征与类型特征类型三、选材要求及作品赏析从作品的形象、语言、情节、结构、主题倾向、写作手法这几方面作整体的把握。从作品的体裁方面作深入的鉴赏和分析幼儿诗歌感情充沛、想象丰富形象生动语言精炼、音乐和谐集中体现语言艺术的美学特征。幼儿散文语言精美、描绘生动细腻。让幼儿在感受意境美、语言美情感美同时提高对自然美、社会美的敏感性。幼儿故事有引人人胜的情节有重复变化、多样统一均衡完满的整体结构可以满足儿童多方面的精神需求。作品赏析梳理巩固思考练习作业复习本节内容查阅相关资料。赏析本章所附的案例进一步把握文学活动的内涵及特征。总结幼儿园文学活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动具有鲜明的教学特征和重要的教育价值。教师首先应选择经典的、优秀的、适宜的幼儿文学作品并进行深入分析、准确把握每一类作品的特点然后再从每一具体的文学作品出发去引导幼儿充分感受、体验作品的语言美、情感美、形象美、意境美学习作品的语言促进幼儿积累文学审美和文学语言的经验。第二节幼儿园文学活动的教育目标赏析目标引入新课请思考：、以上各年龄班的文学活动目标的全面性、针对性、适宜性如何？、制定幼儿园文学活动的教育目标应考虑哪些方面？遵循哪些原则？幼儿园文学活动的目标同样可以分解为总目标、年龄阶段目标、具体活动目标。制定时首先必须从幼儿文学的教育功能、教育内容和幼儿的认知发展水平、身心发展特点等方面进行综合考虑然后从教学应遵循的一般原则着手制定出情感、认知及能力等三大维度的目标。一、幼儿园文学活动的总目标*总目标内涵分析*小弟和小猫柯岩我家有个小弟弟聪明又淘气。每天爬高又爬低满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗澡装没听见他就跑。爸拿镜子把他照他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫拍拍爪子舔舔毛。两眼一眯：ldquo妙妙妙谁跟我玩谁把我抱rdquo弟弟伸出小黑手小猫连忙往后跳。胡子一撅头一摇：ldquo不妙不妙太脏太脏我不要!rdquo姐姐听见哈哈笑爸爸妈妈皱眉毛。小弟听了真害臊：ldquo妈!妈!快快给我洗个澡。rdquo二、幼儿园文学活动的年龄阶段目标三、幼儿园文学活动的制定梳理巩固、应用练习总结文学活动的目标具有多维度、整合性、层次性的特点它以帮助幼儿发展完整的语言为宗旨不仅为幼儿提供全面的语言学习项目如融合倾听、朗读、讲述等方面的情感、认知和能力还涉及诸多文学作品学习的目标如体验文学作品的美学特征提高对语言多样性的认识掌握倾听和艺术发声的技能发展艺术想象力和审美创造力等综合要素。制定时务必要在《纲要》的指导下从情感态度、认知和能力技能三个维度出发基于幼儿身心发展的特点及其文学活动的内在本质来确定。作业熟读文学活动的总目标及各年龄班的目标。将各年龄班文学活动的目标列成表格进行比较分析。请运用本节所学的相关知识为中班《借你一把伞》制定适宜的活动目标。第三节幼儿园文学活动的设计与组织中班故事《借你一把伞》《借你一把伞》（小出保子）中班故事《借你一把伞》网络结构第三层次第四层次中班故事《借你一把伞》网络活动第一层次：一、欣赏故事、完整欣赏教师生动讲述的故事初步感知故事的名称、角色、大致内容、借助声像视听分段欣赏故事初步感知故事中出现了哪几种伞？每一种伞有什么特点？发准字音：伞理解词汇：撑、漏斗学说短句ldquo借你一把伞rdquo。二、引导思考人家借你一把伞（或你借别人一把伞）心情会怎样？第二层次：一、学说故事、借助教具分段学讲故事感受艺术结构语言的美、借助声像完整跟说故事初步学习有表情地讲述故事。二、表演故事让幼儿分成七组各自扮演不同的角色教师带领全体幼儿讲述叙述部分对话部分由各自承担的角色讲述进行完整表演。第三层次：一、专题讨论小动物们的伞都是一些什么样的伞？生活中你见过什么叶子也能当成伞？二、户外探索、事先寻找植物种类多的地点并准备好画板、画纸、画笔、故事磁带、录音机等。、带幼儿寻觅像伞状的植物如草叶、瓜叶、芋头叶、荷叶、蘑菇、芭蕉叶、树叶等。三、户外写生将寻觅到的植物外形画下来。第四层次：一、创造性讲述结合写生作品学习用原故事的句型如ldquo谁拿着什么的叶子走过来？谁的伞怎么样？rdquo表达一个较完整的意思。二、仿编故事仿照原作品的格式从一个句段的仿编到句段串连成一个完整故事。三、表演故事分享自编的故事启发幼儿有创意地表演体验人与人之间互相关心的情感。请思考：以上的故事活动在设计方面有几个层次？体现了几大环节？每个环节在组织中有什么要领？要注意哪些事项？一、幼儿园文学活动的设计文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路文学活动的设计思路风儿在哪里风儿在哪里花儿说：当我轻轻跳舞的时候风儿正从我身边走过。风儿在哪里红旗说：当我轻轻飘扬的时候风儿是我的朋友。风儿在哪里风筝说：当我轻轻往上飞的时候风儿和我一起玩耍文学活动的设计思路常见文学活动的设计与指导二、幼儿园文学活动的组织文学作品学习活动的类型（一）故事活动欣赏故事（）创设良好的环境气氛激发幼儿倾听故事的兴趣和愿望①创设好环境②安排好坐位③讲好开场白（）教师充满感情地、生动流畅地讲述故事引导幼儿充分地感受作品①应用普通话正确讲述②用语调、表情、动作等渲染气氛（）用提问的方式组织讨论帮助幼儿理解作品的情节、人物形象和主题倾向并联系个人经验引导深入思考和想象。①提问的形式：一是讲述中的插问二是讲述后的提问。②提问的设计：力求做到由浅入深、具体明确、富于启发性。表现故事（）复述故事①全文复述②分段复述③细节复述（）故事表演游戏①整体表演型②分段表演型③角色表演型编构故事（）扩编和续编小班：故事结局中班：有趣情节大班：完整故事（）转换编构根据乐曲、声音、绘画、图片、表演等情境转换成描述和叙述性的语言。（）独立完整编构根据题目进行口头创编把用来编构故事的事件画成图画再根据图画编构故事。（一）幼儿故事活动的设计与指导幼儿故事内容的选择第一主题单一明确有一定教育意义第二情节具体生动情节简单按一般顺序记叙第三人物形象鲜明突出易于学前儿童理解（小兔子大灰狼）第四故事要有针对性mdashmdash本班实际情况（小猪变干净了）第五有利于训练学前儿童创新性思维（会动的房子）第六故事选择要体现年龄特征幼儿故事活动过程的设计与指导学前儿童故事教学活动要体现以儿童为中心充分发挥儿童积极性、主动性和创造性。具体如下：（一）恰当导入：创设情境引出故事（二）通过多种形式讲述故事初步感知故事内容（三）通过挂图等教具、表演以及三层提问等方式帮助幼儿理解故事情节（四）展开相关活动迁移故事经验（五）活动延伸教师运用一定手段设置mdash定的情景引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣教师常见的导入手段有：直观教具引入猜谜引入表演引入提问引入等如童话《会动的房子》教师首先可提问ldquo房子会动吗rdquo引起幼儿兴趣导入故事。教师要表现出对故事极大的兴趣辅以适当的直观教具、用生动有感情的语言完整讲述语言要熟悉而准确几遍讲述的语言要一致便于幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式应多样以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物性格特征等。（）理解故事如童话《会动的房子》教学活动中首先教师以提问ldquo房于会动吗rdquo引出故事第一遍讲完故事后教师可进行描述性提问如ldquo故事的名字是什么rdquo、ldquo故事中有哪些人物rdquo、ldquo它们先后到过哪些地方rdquo、ldquo听到了什么声音rdquo帮助幼儿首先了解故事内容大意在第二遍讲述完故事后教师可提思考性提问如ldquo房子为什么会动rdquo、ldquo这是一只什么样的小松鼠你喜欢它吗为什么？rdquo（）理解故事为帮助幼儿理解掌握故事教师可以在理解或延伸环节安排活动如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事（编构故事）。（）围绕故事开展系列创设性活动学前儿童编构故事就是幼儿尝试运用语言按照故事一定的规则来编出符合生活常规的精彩故事。具体年龄要求：小班：编结局学前儿童根据自己对故事语言、情节、人物、主题的理解在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。中班：编高潮和结局教师讲故事到高潮部分停止让幼儿根据自己对之前情节的理解进行续编。大班：编完整的故事教师提供参考材料或由幼儿自己选择材料进行故事创编。需注意故事要有语言、情节、人物和主题等构成要素。学前儿童故事活动的组织方法和指导要点利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验。教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象。学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品所以三层次的提问设计应准确、恰当。以发展学前儿童创造性想象和语言表述为主。（二）诗歌、散文活动欣赏诗歌、散文（）设置良好的意境激发幼儿倾听诗歌、散文的兴趣和愿望①视听情景②模拟实景（）教师声情并茂地朗诵诗歌或散文引导幼儿充分地感受作品①标准普通话②有感情朗诵（）结合教具及提问的形式帮助幼儿进一步感受并理解诗歌、散文①结合形象化的教具帮助幼儿理解诗歌、散文意境、情绪情感。②通过递进式的提问帮助幼儿理解诗歌、散文内容、表现形式。朗诵、表演诗歌、散文（）提供良好的模仿榜样（）反复欣赏轻声跟诵（）有表情、有技巧地朗诵（）结合道具进行配乐表演诵仿编诗歌、散文小班：在原有画面的基础上换词中班：通过变换词句使画面出现新内容大班：对结构进行部分变动或提供开头独立创编指导（）经验准备（）讨论与示范（）想象与仿编（）串连和总结（二）幼儿诗歌、散文活动的设计与指导学前儿童诗歌散文活动包括诗歌散文欣赏、创编、仿编诗文作品绕口令、谜语教学等。??题材广泛有意义A有趣的叙事诗《小弟和小猫》B抒情散文诗《春雨的色彩》C浅易古诗《咏鹅》（）一般要点诗歌、散文作品的选材要点??构思巧妙富有想象力充满童趣A琅琅上口B想象奇妙从儿童视角看世界《梳子》、《小老鼠》??符合学前儿童已有经验水平A主题B情节C内容《排排坐》、《分苹果》??小班选材应以儿歌为主篇幅小、主题集中、含一个画面、语言生动活泼、构思巧妙小班诗歌《小白兔》小白兔白又白两只耳朵竖起来爱吃萝卜和青菜蹦蹦跳跳真可爱。（）各年龄班选材要点??中班选材应以儿歌、儿童诗为主画面一个以上篇幅稍长、语言丰富、重复结构《吹泡泡》：星星是月亮吹出的泡泡露珠是小草儿吹出的泡泡葡萄是藤儿吹出的泡泡吹呀吹呀我吹出的泡泡是一首首歌谣吹呀吹呀我吹出的泡泡是一串串欢笑helliphellip（）各年龄班选材要点导入：设置情境引出作品??创设一个与作品已经吻合的语境和空间为儿童理解文学作品做好铺垫。??具体方法：启发提问、情景导入、故事导入不同年龄的儿童来讲应有所区别。学前儿童诗歌、散文活动过程的设计??教师创设情境背景音乐声情并茂地朗诵??语气、语速、音韵。??眼神、手势、表情、身姿等教师示范朗诵诗文帮助学前儿童理解诗文??教师通过音乐、挂图等教具帮助儿童理解诗歌。??通过三层次的提问帮助儿童理解诗歌。??理解难懂的字、词、句。??理解诗文的情绪情感。??理解诗文的表现形式。学习朗诵诗文小班儿歌：《逗蚂蚁》蚂蚁来呀来快快来吃饭。什么饭黄米饭。什么菜炒青菜。什么碗烂泥碗。吃不了往回搬哼唷哼唷搬得欢。围绕诗文主题开展相关的活动A诗歌表演游戏B配乐朗诵C绘画D教师和儿童一起简单谱曲演唱E诗歌仿编活动（）适合选材：内容生动、有固定格式、多重复结构、内容贴近幼儿生活。（）基本环节：熟悉作品和相关知识准备师生讨论教师示范教师提供教具引导幼儿仿编教师总结理解新作。（一）仿编的年龄班特征补充：学前儿童诗歌、散文仿编活动诗歌《春风》原作：春风一刮芽儿萌发吹绿了柳树吹红了山茶吹来了燕子吹醒了青蛙吹得小雨轻轻地下孩子们河边去种瓜。小班：换词mdashmdash画面局部变化的理解仿编：春风一刮芽儿萌发吹绿了小草吹红了桃花吹来了蝴蝶吹醒了乌龟吹得小雨轻轻地下孩子们河边去种瓜。中班诗歌《吹泡泡》原作：星星是月亮吹出的泡泡露珠是小草吹出的泡泡葡萄是藤儿吹出的泡泡我吹出的泡泡是一首首歌谣是一串串欢笑。中班：换系列词mdashmdash画面变化的想象与表现仿编作品为：太阳是蓝天吹出的泡泡浪花是大海吹出的泡泡苹果是果树吹出的泡泡我吹出的泡泡是一首首歌谣是一串串欢笑。《春天在哪里》原作：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的眼睛里看见红的花呀看见绿的草还有那会唱歌的小黄鹂滴沥滴沥滴沥沥春天在小朋友的眼睛里！大班：换画面mdashmdash新画面的理解仿编作品为：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那小朋友的耳朵里听见鸽子叫呀听见蝴蝶飞还有那会采蜜的小蜜蜂滴沥滴沥滴沥沥春天在小朋友的耳朵里！诗歌仿编的基本环节指导、教师做好相应的准备工作：学习mdashmdash掌握mdashmdash讨论诗歌。、教师示范仿编。、教师引导儿童仿编。、激发兴趣教师引导儿童学习仿编新作品。诗歌、散文活动的组织方法与指导要点第一积累相关的知识、生活经验第二与各种活动相结合重在通过多种方式帮助儿童理解诗文第三把握不同年龄儿童的活动特点有针对性地进行仿编活动第四留给儿童艺术性建构语言的尝试空间。中班诗歌《伞》公路边的大杨树是小喜鹊的伞。水塘里的大荷叶。是小青蛙的伞。山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞。下雨了大家都有一把伞。补充：学前儿童绕口令、谜语教学活动的设计与组织指导一、学前儿童绕口令教学二、学前儿童谜语教学一、学前儿童绕口令教学（一）学前儿童绕口令的基本内涵、绕口令的定义绕口令是语音相近而容易混淆的字、词和句子组成的一种练习学前儿童发音的游戏儿歌。它又叫急口令、拗口令古时候叫吃语诗。（一）学前儿童绕口令的基本内涵、绕口令的特点（）内容和形式都比较生动活泼诙谐幽默形象有趣。（）由语音相近或容易混淆的字构成句式工整。（）朗读要快、准确、流畅。（一）学前儿童绕口令的基本内涵、绕口令教学对学前儿童语言发展的积极意义（）帮助学前儿童练习正确发音（）矫正语言障碍（）训练儿童思维的敏捷性、选材要点（）根据地域特色纠正方言发音。训练平翘舌音的：《天上有个日头》天上有个日头地下有块石头 嘴里有个舌头手上有五个手指头。 不管是天上的热日头地下的硬石头 嘴里的软舌头手上的手指头 还是热日头硬石头软舌头 手指头反正都是练舌头。（二）学前儿童绕口令教学活动设计和组织要点（）根据学前儿童的年龄特色和本班儿童的实际情况选材。小班训练儿童发z音的儿歌：三个好孩子三个小胖子穿衣扣扣子红红帮冬子冬子帮珍子互相来帮助都是好孩子。（二）学前儿童绕口令教学活动设计和组织要点、教学环节指导（）做好准备工作。（）设置情景导入。如：阮居平先生的《鸭与霞》：湾湾水田一片霞水上游来一群鸭。霞是五彩霞鸭是麻花鸭。麻花鸭钻进五彩霞五彩霞网住麻花鸭乐坏了鸭摇碎了霞分不清是鸭还是霞。（）教师示范朗读。（）帮助学前儿童理解绕口令。（）教师再次示范朗读引导儿童记诵绕口令。（）围绕绕口令开展相应的游戏活动。绕口令活动《拦兔追鹿》（大班）老虎拦住鹿和兔的路张着嘴巴要吃兔。兔子捂着肚子呜呜哭说是吃草中了毒。老虎放开兔子去追鹿左找右找找不着鹿回头再来抓小兔没了兔没了鹿气得老虎直发怒。二、学前儿童谜语教学（一）什么是谜语谜语既是一种特殊的诗歌,又是有趣的智力游戏材料。它通常是五字句或七字句构成的四句儿歌具有诗歌的语言特点。谜语通常采用比拟手法综合描述某物或人或现象而隐藏其名称让猜谜者根据描述的综合情况思考概括出物体或人的名称。（二）学前儿童谜语教学对儿童发展的意义、巩固幼儿对事物或现象的认识丰富其社会认知。、训练学前儿童语言的理解力和思维的敏捷性和概括力开启儿童心智发展儿童语言。、编谜活动可以考验学前儿童的语言驾驭能力、观察力和对实物或现象的把握概括能力。、猜谜和编谜活动具有很强的游戏性能激发学前儿童的求知欲满足学前儿童的好奇心能够让儿童体验成功的快乐。（三）学前儿童谜语教学活动设计和组织要点、学前儿童猜谜教学设计和组织的要点（）情景导入（）教学前儿童掌握猜谜的具体方法（）教师示范猜谜（）教师引导学前儿童猜谜谜语：圆圆脸儿像苹果又酸又甜营养多既能做菜吃又可当水果。（）记忆谜语谜面儿歌（）同样方法出示个谜语引导学前儿童猜谜。（）教师小结在儿童保持猜谜的浓厚兴趣情况下引导儿童在日常生活中继续猜谜活动。（）学前儿童编谜能力结构。A具有一定的生活知识经验。B智力发展到一定水平。C对谜语熟悉且感兴趣。（）学前儿童编谜活动设计和组织要点。A教师引导学前儿童认知谜语特点。B教师示范编谜。C教师出示一个谜语引导儿童编谜语。D教师引导儿童背诵自编谜语。、学前儿童编谜活动设计和组织教学（大班）三、幼儿园文学活动的评析是否以幼儿的审美趣味为前提是否以幼儿的接受能力为基础是否能特意创造出某种与作品内容、意境、情感相协调的环境或氛围是否让幼儿有更多机会直接的、完整的去欣赏、表现、表演文学作品设计案例:中班故事《太阳帽的故事》在一个炎热的夏天一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳突然ldquo呼呼呼呼呼rdquo一阵大风吹来了小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽把他变成了一个飞盘飞盘飞呀飞。ldquo呼呼呼呼呼rdquo一阵大风吹来了飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽把它变成了秋千秋千荡呀荡。ldquo呼呼呼呼呼rdquo一阵大风吹来了秋千不见了。蜗牛捡到了太阳帽把它变成了摇篮摇篮摇啊摇。ldquo呼呼呼呼呼rdquo一阵大风吹来了摇篮不见了小朋友们小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？作品赏析：这虽然是一个学前儿童生活经验的故事但比较有趣颇有艺术的想象力它通过丁丁、小猴、蜗牛捡到太阳帽玩太阳帽被风刮走等情景给学前儿童展示了一个充满童趣和想象的世界本故事适合续编或创编。教师可引导学前儿童通过开展各种动手动脑活动活跃思维让孩子展开想象的翅膀去大胆创造。活动目标：网络活动中帮助学前儿童理解作品人物主体丰富学前儿童对帽子的认知。培养学前儿童爱动脑的习惯鼓励学前儿童大胆想象和创造体验创造的快乐和自豪。通过制作太阳帽培养学前儿童的动手操作能力。能完整地讲述故事并用流畅连贯的语言进行创造性的表达培养学前儿童的创新能力。活动准备：不同类型的太阳帽几顶。教学挂图与课件。制作太阳帽的一些相关材料。总结文学作品的学习是一个系统的、成网络状的活动群。这是一个从理解到表达从模仿到创新从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中集中呈现出ldquo听、说演、编rdquo的活动环节。可见设计文学活动遵循活动的基本结构是前提组织好ldquo听、说演、编rdquo的中心环节才是关键。作业结合本章内容的学习和理解按照规范的格式完成以下一篇活动计划并分组进行试教和评析：小班童谣《小老鼠上灯台》中班散文《春雨沙沙》大班故事《金黄色的马车》**看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“幼儿文学活动设计指导”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
