会认字了”“我会读书了”的学习快乐。
《天地人》是识字第一课，全课只有六个字，“天地人 你我他”，背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《龚半千诗意》，寥寥几笔，画出广袤天地，两人立于其间，似在远眺，似在交流。
入学前，孩子识记生字，是图像化识记，即把一个汉字当成一幅图像，进行整体记忆。这样的记忆，往往对汉字的局部变化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且孩子对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。
入学了，孩子正式开始学习汉字，就要加强识字方法的引导，有了方法，就能“举一反三”，为今后的自主识字提供“技术保障”。 帮助孩子借助形象，对比、儿歌，猜谜、故事等方法建立汉字音形义之间的联系，是很重要的识字方法
?? 简笔画识字
象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，如：“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式识记。
?? 对比记忆法
这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的一种方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。 如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
?? 编儿歌识记
儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助孩子记忆： “山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好意境。”
?? 表演识字法
根据字义做动作，也有利于孩子识字。 如学习“看”字，让孩子把手放在眼睛目上方，表示可以看到很远的中央；学习“跑”字，可让孩子扮演一下跑的举措，孩子就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，孩子学得很积极。
?? 猜谜语记忆法
根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。 如“三日”（晶），“三口”（品）“四四方方一间房，一根木头放中央”困等等。
?? 故事记忆法
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。
如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
如“休”字，可以这样讲故事：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
如“闻”字可以编成这样的小故事：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。
?? 实物识字法
实物识记就是让孩子直接看到实物进行认字，使孩子了解字义，从而记住生字。如为了让孩子记住 “铃铛”这两个字，父母可拿出一个 小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在纸上，从而让孩子记住 这两个字和金属有关，进而记住这两个字。学“手”字，可以让孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。 一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，孩子知道了“多”“少”，这种方法也值得学习。还 可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。（学英语单词也可以采用这种方法）
?? 拆字记忆法
可以把一个较繁的字拆成几个单独的字来记忆。 如“天”字可拆成“二”“人”，“地”字可拆成“土”“也”等。这类字有：路、明、冀等。
?? 熟字带生字法
有些生字可应用学过的字加一部分或去一部分得到，协助孩子记忆。 如“二”字加“人”是“天”，“土”字加“也”是“地”字，“竟”去一横是“竞”字等。
?? 偏旁归类识字
这种方法可以协助孩子找到识字规律，运用规律识字。孩子学过局部合体字后，基本了解了常用偏旁所代表的含义。 如“木”字旁，大多是与树木有关的字松、柏、桦、林等； “扌”多与手有关的字提、抬、打等， “犭”代表与动物有关的字猫、狗、猪、狐狸、狼等。这样的形声字还有很多，知道了偏旁的意义，看看声旁就大约知道这些字的读音和含义，这样孩子有了认字的积极性，有些字即使没学过也能大约了解字义和读音。
?? 加减法识字
汉字是很奇妙的，多一点，少一撇，就会变成另外一个字，我们利用这一特点进行学习。如： 给“日”字做加法，加一笔变成什么字?——白、申、旦、甲、田、目等。又如：去字减一竖是云字，十加一是土，也可以是干，口加丁是可字等变换多多。
?? 变换部件识字
形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁，可以利用 加偏旁“教一个得一串”。如：“青”可认识“情、清、晴、请、蜻、睛”等，还可以进一步利用声旁表音，形旁表义的特点。除此以外，还有许多识字方法。如顺口溜，朗朗上口的语调，不仅好读还很好记。 如学习“右”字，用顺口溜识字：石字出头右右右。
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