中班绘本活动教案：《棕熊的神奇事》 中班绘本活动：《棕熊的 神 神奇事》 连云港市东海县 第 第二幼儿园 张书琴 设计 意 意图： 进入中班，幼儿会 对 对自己是怎么来的，妈妈是 怎 怎么把我生出来的，产生好 奇 奇，这样的话题大人也很难 解 解释清楚。《棕熊的神奇事 》 》正是讲述了关于繁衍下一 代 代的话题，作者用轻松而浪 漫 漫的笔调诠释了一个严肃的 生 生物学命题，最终告诉我们 ： ：孕育生命是一件非常神奇 而 而美好的事情，小宝宝是由 爸 爸爸和妈妈共同创造出来的 奇 奇迹。本次活动始终以“神 奇 奇事”作为主线，采用师生 共 共读与幼儿自主阅读相结合 的 的方式，引导幼儿推理并了 解 解故事的发展过程。 活动 目 目标： 1.能根据封面、 环 环衬和画面中棕熊的不同动 态 态，推理故事的主要内容。 2.尝试自主阅读绘本第 1 2 2—23 页，并大胆讲述。 3.感受孕育生命、繁衍后 代 代是很神奇的事。 教学重 点 点、难点： 感受孕育生命 是 是一件非常神奇而美好的事 情 情。 活动准备： 1.认 识 识棕熊，了解棕熊冬眠的习 性 性；了解鲑鱼、鹳鸟的特征 及 及不同动物繁衍下一代的方 式 式。 2.绘本 PPT，绘 本 本小书（11 页前和 23 页 后 后用别针别上）。 活动过 程 程： 一、观察绘本 PPT 封 封面和环衬，猜测棕熊会有 什 什么“神奇事”。 1.阅 读 读绘本封面。 师：今天老 师 师要和你们一起看一本书， 书 书的封面上是谁？（棕熊） ， ，这本书的名字叫“棕熊的 神 神奇事”，你们有过什么神 奇 奇事吗？这只棕熊可能会发 生 生什么神奇事呢？猜猜看。 2.阅读环衬页。 师：瞧 ， ，这只棕熊一会儿这样，一 会 会儿那样，看来真的是有神 奇 奇事发生了，到底是什么事 呢 呢？我们来一起看书。 二 、 、集体阅读绘本（PPT） 第 第一部分，根据画面中棕熊 的 的不同动态猜测故事内容。 师（翻开 PPT）：这只棕 熊 熊长得怎么样？它为什么会 这 这么瘦？（讲述 P4—5 内 容 容） 师：这只饿着的棕熊 接 接下来会干什么，看看下面 这 这三幅图。（吃饱了，在想 问 问题，在大声喊叫） 师（ 讲 讲述 P5—11 内容）：哦 ！ ！棕熊想当熊爸爸了，可是 又又不知道需要做些什么？你 们 们能告诉它想当爸爸需要先 做 做什么吗？ 师：书上会有 谁 谁来告诉棕熊怎样才能有个 宝 宝宝呢？ 三、自主阅读绘 本 本小书第 12—23 页后讨 论 论“谁会告诉棕熊怎样才能 有 有个宝宝”。 师：请小朋 友 友转身从椅子后面拿出书， 从 从第 12 页看到第 23 页， 看 看看谁会告诉棕熊这个问题 。 。棕熊照着做了吗？ 师： 小 小兔子告诉棕熊怎样才能有 宝 宝宝？（讲述 P12—13 ） ）小兔子说宝宝是从萝卜地 里 里长出来的，兔宝宝真的是 从 从萝卜地里长出来的吗？你 相 相信吗？棕熊相信了吗？它 照 照着做了吗？（讲述 P14 — —15）结果怎样？ 师： 棕 棕熊还问了谁？小喜鹊会怎 么 么说呢？（讲述P15—1 6 6）小喜鹊的话对吗？棕熊 相 相信了吗？它照着做了吗？ 师（讲述 P18—19） ： ：它能下出蛋吗？（不能） 是 是呀，怎么可能下出蛋呢？ 师（讲述 P20—21）： 鲑 鲑鱼告诉棕熊了吗？没有， 鲑 鲑鱼和棕熊是在开玩笑。那 你 你知道鲑鱼是怎么有宝宝的 ？ ？（产卵） 师（讲述 P2 2 2—23）：鹳鸟告诉棕熊 怎 怎么有宝宝了吗？（没有） 那 那你知道鹳鸟是怎样有宝宝 的 的呢？ 四、阅读绘本（P P PT）第三部分内容，对“ 神 神奇事”展开想象。 师： 鹳 鹳鸟也没有告诉棕熊怎样才 能 能有个宝宝，棕熊问过许多 小 小动物都没得到答案。哎， 怎 怎样才能有个宝宝呢？ 师 （ （讲述 P24—25）：哦 ！ ！原来熊宝宝是从云彩上来 到 到这个世界的。这是妈妈对 棕 棕熊讲的，你们的妈妈有没 有 有和你们讲过，你们是从哪 儿 儿来到这个世界的？你相信 吗 吗？棕熊宝宝真是从云彩上 来 来的吗？棕熊会有个熊宝宝 吗 吗？一定会的，我们接着看 书 书。 师（讲述 P26—3 1 1）：故事讲完了，棕熊会 有 有一个熊宝宝吗？熊宝宝的 爸 爸爸是谁？熊宝宝的妈妈又 是 是谁？这就是棕熊与棕熊小 姐 姐之间发生的“神奇事”？ 你 你们是怎么来到这个世界的 ？ ？你们来到这个世界是谁和 谁 谁之间的神奇事呢？ 活动 延 延伸： 在图书区继续投放 《 《棕熊的神奇事》绘本，幼 儿 儿可以自主阅读，教师可以 引 引导幼儿： 1.与家长一 起 起搜集不同动物以及他们的 宝 宝宝的图片，了解不同动物 繁 繁衍后代的不同方式； 2 . .感受粉质铅笔在不同材质 的 的纸张上作画的画面效果； 3.阅读作为主画面的联 想 想、旁观、配角的小画面的 内 内容。 附：我执教绘本《 棕 棕熊的神奇事》的体会 一 天 天，中班绘本《棕熊的神奇 事 事》进入我的视线，翻着翻 着 着我竞不忍放下。故事以棕 熊 熊的疑问“怎样才能有个熊 宝 宝宝”为线索，用轻松而浪 漫 漫的笔调诠释了“小宝宝是 由 由爸爸和妈妈共同创造的奇 迹 迹、孕育生命是一件非常神 奇 奇而美好的 事情”。在小兔 子 子、喜鹊、鲑鱼、鹳鸟都没 能 能给出答案时，棕熊小姐出 现 现了，并唯美地解答了这个 关 关于繁衍下一代的严肃的生 物 物学命题。 我把绘本推荐 给 给中班教研组长，建议她带 领 领中班老师进行研讨，开展 一 一次公开教学。中班组进行 研 研讨后却没人敢第一个“吃 螃 螃蟹”，教研组长又把“球 ” ”踢回给我：“园长，大家 都 都说这个绘本好是好，可是 孩 孩子能懂吗？家长接受吗？ 老 老师也觉得作为公开教学张 不 不开口，把握不好，绘本的 美 美感就没了。” 我决定亲 自 自执教《棕熊的神奇事》， 并 并邀请上课幼儿的家长来园 和 和中班组教师一起前来观摩 教 教学活动。 如何实现唯美 题 题材的唯美呈现，把一个羞 答 答答的话题大方地说出来？ 我 我反复阅读绘本，找出这个 绘 绘本所有的教育价值，然后 确 确定集体教学活动的目标， 精 精心设计了教学提问。 我 按 按照预设的教案如期进行教 学 学，效果也如预想般理想。 听 听完课，老师们说：“好喜 欢 欢这个绘本哦，喜欢故事最 后 后羞涩出场的棕熊小姐，喜 欢 欢故事结尾唯美的描述。” “ “孩子被一个个问题带进去 ， ，又明明白白地出来了。” 家长说：“这一点儿不像 我 我们想得那样复杂，自己的 担 担心真是多余。”“真没想 到 到，孩子的回答精彩又好笑 。 。” 虽然也有孩子爆出自 己 己“是垃圾堆里捡来的”“ 妈 妈妈充 话费送的”等让听课 老 老师忍俊不禁的回答，但多 数 数孩子回答“妈妈生的”。 “棕熊会有一个熊宝宝 吗 吗？棕熊宝宝的爸爸是谁？ 妈 妈妈又是谁？”——当孩子 迟 迟疑后回答“棕熊宝宝的爸 爸 爸是棕熊，妈妈是棕熊小姐 ” ”时，我心释然，顺势揭示 谜 谜底：“这就是棕熊和棕熊 小 小姐之间发生的神奇事。” “你是谁和谁之间的神 奇 奇事呢？”——我没有收手 ， ，穷追不舍地提出最后一个 问 问题，有孩子说“是妈妈的 神 神奇事”，当我重申并强调 “ “是谁和谁的神奇事”时， 孩 孩子怯怯地回答“是爸爸和 妈 妈妈之间的神奇事”，当我 面 面向全体幼儿大声问出，也 是 是第三次重复“你是谁和谁 之 之间的神奇事”时，所有孩 子 子似乎全都明白过来，大声 回 回应我“是爸爸和妈妈之间 的 的神奇事”。听课老师和幼 儿 儿家长报以欣慰的笑声和惊 喜 喜的掌声。
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