写短篇故事有什麼前提条件

题目：文中“弹响了银亮亮的琴弦”指的是什么？这样写有什么好处？分析：课程标准阅读评价建议中提出：第二学段侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用；第三学段侧重考查对文章表达顺序和表达方法的了解领悟。本题是想考查学生对“弹起了银亮亮的琴弦”的理解，其实这是运用了比喻句，把“雨帘”比喻成“琴弦”，属于表达方法的考查，对于第二学段的学生来讲也是稍有难度，不如改成让学生通过对4 6自然段的阅读，感受春雨姐姐、春风哥哥、太阳公公的性格特点，感受童话故事的人物形象。题目：读了短文之后，你有什么想法？分析：课程标准评价建议中提出：“重视对学生多角度，有创意阅读的评价。”这个题目是一个开放性的试题，没有标准性答案，这与标准提倡的“鼓励自主阅读，自由表达”恰好吻合。学生在答题时可以谈到小蒲公英的坚强不屈，乐观向上，也可以谈到春雨姐姐、春风哥哥、太阳公公助人为乐，善解人意，还可以联想到自己，读了故事给自己带来的启示……可见角度多样，很受学生的青睐。这道试题的编写还充分体现了语文具有“人文性”的一面，有利于学生“形成良好的个性和健全的人格”，关注了三维目标的整体发展。

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