7月9日，在江汉实验师范学院给参加湖北省农村教师素质提高班的学员主讲《小学语文有效课堂研究》的报告，收到了学员们的好多的反馈卡，我被学员们的好学精神所感动！天气很热，教室里人也很多，长时间闷在里头，需要毅力。学员们很珍惜学习机会，认真做笔记，积极写反馈卡提问互动，一班的学员最积极，课间休息的时候，收到的提问有一百多条，大部分问题在下半段的教学中给予了解答，还有不少问题没来得及和学员交流。
不少学员谈到农村课堂教学没有多媒体，在这个信息时代，不能给学生提供更多的信息，怎么能提高课堂教学的效果、效率和效益？我在讲座中引用了两个课例，一个是当前某教师上《一去二三里》，她以读为主，调动学生的主动性，热热闹闹学习，学习效果好；另一个课例我是借用作家刘绍棠写的一篇散文《老师领进门》给学员们展示了一位采用复试教学的农村教师上的《一去二三里》，田老师用讲故事的方式让学生很轻松地对课文有了形象直观的理解，田老师也通过这个故事让简短的二十个字产生了丰厚的教学价值，田老师也是通过讲故事这种最简单朴素、最符合低年级小学生年龄特点的教学方法，让课堂教学产生了良好的长远的影响，使学生有多重收益，我和学员们都认为这节课是一节高效的语文课。请大家欣赏这篇散文，看看田老师的课堂教学。
老师领进门
刘绍棠
那年正月新春，我还不满6岁，就到邻村小学去读书。
学校设在一座庙内，只有一们老师，教四个年级。四个年级只有40人，编在一个班上课。老师姓田，17岁就开始教书了。
开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟的小手描红
红摹纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到我们一年级上课了。田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事大意是这样的：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个村子，只有四五户人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出手指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”她想摘一朵来戴在耳朵上。妈妈拦住了她，说：“你摘一枝，他摘一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这儿花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园……
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘！
讲完这个课例，我在课堂上做了个简单的调查，我请自参加工作以来，至少给学生讲过10个故事的学员举手，结果是只有少数的老师给学生讲过故事。这个现象绝不仅存在于我们的学员中，我也曾问过身边的老师，他们也很少给学生讲故事，他们多是让学生讲故事！
小学生最爱听故事，小学老师应多给学生讲故事！我认识一位小学数学特级教师，他给学生讲数学就爱编一些有趣的故事，什么小猴子分桃子，什么猴子掰苞谷等，学生学得饶有兴趣，特别喜欢围在他身边，师生关系非常融洽。
小学老师，请多给学生讲故事！不要因为多媒体的出现而忽视讲故事这种最有效最朴素的教学方法；请多积累一些富有教益的故事，让学生从你的故事中感受的你的智慧。
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