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《世说新语》中的童言妙语 一、教学目标 1．通过 一篇带多篇 ，引导学生阅读整本书，丰富阅读积累，进一步培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。 2．能结合注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，从不同方面体会故事中孩童语言的巧妙，初步领悟《世说新语》短小精悍的表达方法。 二、教学重难点 1. 学会结合注释、联系上下文理解词句，了解课文大意。 2. 在读懂 多篇 的基础上，从不同方面感受古代孩童语言的巧妙，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。 三、教学过程 （课前交流）诵读文言文（推荐班上朗读好的同学诵读；齐读） 同学们，初次见面，做一个自我介绍，我姓谭，你们可以称呼我谭老师。 老师给你们带来了一首曲子（点课件），我们来静静地听一听！（古筝曲）。 这首曲子是用古筝演奏的，很古朴，有韵味，余音袅袅，回味绵长。如果再配上一首古文，会是什么感觉呢？（点课件《杨氏之子》） 来，你们推荐一位同学读一读，如何？ 生读（评：古文字字如金，读起来缓而不急，很有味道） 谁再来读读？（评：古文配古韵，妙哉！） 来，我们一齐读一读。 静静地听，慢慢地品，不知不觉把我们带到了古色古香的意境之中。 我们就在这样意境中开始今天的这节课吧（音乐停）。好，我们现在开始上课。上课 （一）导入新课 师：同学们，从古至今出现过许许多多聪明的孩子。其实，孩子的聪明机智往往令许多大人都自叹不如。刚才的杨氏之子这是这样聪明的一个孩子。 点课件为什么说他很聪明呢？ （谁来给我们说一说）备：当孔君平说杨梅是他家水果的时候，他怎么回答 师：说得不错，他回答孔君平的语言十分巧妙，文中，他只说了一句话，可 就是这一句话就凸显了他的机智聪慧。这句话就是（课件），一起读。 这个故事选自一本书，你知道是哪本书吗？对，《世说新语》（板书） 过渡：它是一部怎样的书呢？ 备：谁来读读。 请大家快速浏览一下，你从中知道了什么信息？ 师：《世说新语》是中国魏晋南北朝时期的一部 笔记小说 集，内容可分为德行、言语、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千多则，对后世有着十分深刻的影响。（课件呈现） 在这本书中有不少故事像《杨氏之子》这样，写的是孩子的机智应答。今天，我们就一起走进《世说新语》，感受其中的童言妙语。（板书完整课题） （二）指导学习《元方答客》 1. 在《世说新语》中还有这样一个孩子，和杨氏子一样，他也很聪慧（课件，图片，后出姓名），他的名字叫元方。有一次，元方遇到一位蛮不讲理的客人，他是怎样用巧妙的语言来回击的呢？我们来看看这个故事。 课件出示《元方答客》及相关注释 元方答客 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方： 尊君在不? 答曰： 待君久不至，已去。 友人便怒曰： 非人哉！与人期行，相委而去！ 元方曰： 君与家君/期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 2．这篇文言文篇幅比之前学的略长些，有信心吗？（信心挺足么）自信是成功的一半。老师要考一考你们，你们能不能把它读通顺呢？（有的同学点头了，）有的同学很期待，看到阅读材料一，自由地读一读吧。 3. 谁来勇敢地挑战一下自己，读一读。 读的好直接评价：我们暂且不说他读得怎样。光是这份胆量，就足够让我们称赞，（更何况，你读得很不错，）我们为他鼓鼓掌好吗。（读的不好：这个地方可以这样读。） 4.刚刚这位同学把这个故事读通顺了，那怎样才能读得更好呢？老师要告诉你们一个读好文言文的小窍门：理解故事的大意，可以帮助我们正确地断句，更快地读好它。 理解故事的大意，可以帮助我们正确地断句，更快地读好它。 5.那理解文言文的大意有哪些方法呢？（借助注释、联系上下文、结合插图、还可以问问同桌。） 接下来，请你们用上这些方法试着说一说这个故事的大意，自己说给自己听，可以说出声来。（学生自己练习） 6．故事的大意你们弄明白了吗？谁能说说。（你们同意吗？看，有了方法，学习文言文并不难吧你们同意吗？看，有了方法，学习文言文并不难吧） 7. 根据我们的理解，可以这样断句（ 点课件），我们一齐读读，注意元方的语言噢。），我们一齐读读，注意元方的语言噢。（此时课件上有停顿号，课件是否要配乐） 8．（读的很有味道！）那元方他的语言妙在哪里呢？ 大家找一找元芳和客人的对话，找到了，请举手示意。好，你来读读。课件出示两个人物的对话（含提示语）。 同桌之间，一个当客人，一个做元方，读一读他们的对话，体会体会。 9．指导朗读对话。 老师想请两位同学来读读他们的对话（好，你做元方，你当客人，可以侧着身子看看对方，老师做配角读提示语）。 师：客/问元方（生： 尊君/在不? ） 师：答曰（生： 待君/久不至，已去。 ） 师：友人/便怒曰（生： 非人哉！与人/期行，相委/而去！ ） 师：友人便 怒（加重语气读）曰，再读。 师：还不够， 怒曰，再读。 师：元方曰（生： 君/与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。 ） 师：元方啊，他不但不反省自己的过失，反而怪罪你的父亲，你该怎么回答？再读。 师：他不但怪罪你的父亲，还语言粗野，你再读。 师：（此处可以有掌声！） 10.（点课件）文中一共有两处对话，请你选择其中一处，说一说元芳的话妙在哪里，同桌之间互相说一说，开始吧。 刚刚，你们说给同桌听了，现在说给我们听听吧。 （1）谁来说说元方的话妙在哪里？ （指三四名学生说，随机简单评价）（师预设简单评价语：说的不错，就像他这样说说自己的想法；你读出元方很有礼貌；你很会分析；好，接着说；敢于表达，学习上就应该像你这样；谁再来说说；还有吗 ） 预设：[这位客人有没有错？（当然有错）错在哪里？]是啊，约好了中午，却没有按时到，这是无信（点课件）。不但如此，还对子骂父，这是无礼（点课件）。元方一下子就抓住了客人的过失进行有力的反驳，让客人无言以对，这叫一针（见血）。 （2）预设 ：我们再来看看他说的第一句话，当客人问元方 尊君在不 ，元方怎么回答，一起读！ 元方不仅告诉客人父亲不在，还告诉了客人什么？（点课件）（父亲不在的理由）（一个七岁的孩子在回答问题时思路就如此清晰，了不起。引读前两句）（再引读两次对话）看，元方据理力驳，他说的有道理，有根据，这叫（有理有据）。 备用：[他为什么要这样说呢？]（评：一个七岁的孩子在回答问题时思路就如此清晰，了不起。）（评：元方一开始就把父亲不在的理由说得清清楚楚，为后面反驳提供了很好的依据）看，元方据理力驳，他说的有道理，有根据，这叫（有理有据）。 （元方真的太厉害了！）他的回答妙就妙在善于有理有据的反驳。（板书：善于反驳） 11．客人和元方一个无理取闹，一个义正辞严，老师也想和你们合作读一读，我做这个无信无礼的客人，你们做有理有据的元方。（课件上略去提示语） （三）自主学习《王戎七岁》 1. 过渡：《世说新语》中孩子语言的精妙除了这里的善驳外，还有不少。请大家看到 阅读材料二 。这里有一则小故事：《王戎七岁》（课件）。请大家好好地读一读，老师给你们一个学习提示（课件）：1.把短文读通，读顺。2.理解大意，想一想王戎的语言妙在哪里，在文中做批注。 请大家根据学习提示好好地读一读，开始吧！ 2．反馈 （1）谁来给我们读一读这个故事。 这个故事的大意弄明白了吗？老师要考一考你们（课件），这句话是什么意思？ （诸儿竞走取之）那这句读懂了吗？（取之，信然）看来，大家真的弄明白了。 备用：这个故事的大意是什么？（评：方法学会了，读起来就容易了。） （2）那你们来说说，王戎说的话妙在哪儿呢？我们先一起来读读这句话。（齐读）谁来评一评？（点课件，选三四名左右学生发言，说完后，让学生读，最后一名学生说完后齐读） 预设评价 1：认真观察（也可点课件变红），善于思考；（透过现象看本质） 预设评价 2：如果李子是甜的，早就被路过的人摘光了。 （预设评价 3：他有自己的想法，有自己的思考，并不盲从。） （齐读后）师：（正如大家所说）你们看 树在道边而多子 （点课件）这是王戎（认真观察）用眼睛看到的，（课件：看到） 此必苦李 这是他（用心思考）想到的。（课件：想到）王戎能由看到的事物，结合生活实际，推理出事情的真相，这正是他的过人之处。 你们能用一个词来评价一下王戎吗？（手指板书，再指课件中的三个字。） 预设：仅仅是（观察）吗？（观察仅仅停留在事情的表象）思考，怎么思考的？（由观察到的去联系生活实际来分析）对，善于分析（推理），我们就用这个词。板书：善于分析（推理）。 当看到路边李树结满果子时，唯戎不动，七岁的王戎自信地说 （引读）； 这是他经过思考作出的判断。 当其他孩子争着去摘时，唯戎不动，他肯定地说 （引读） 这是他经过分析得出的结论。来，我们一起读，读出他的肯定和自信。 （3）小结：刚刚我们从两个故事知道了元方 善于反驳，王戎 善于推理， 还有一个故事藏在动画片里，这个故事中孩子的语言又妙在哪里呢？我们一起来看。 （四）拓展练习《咏雪》 1.这个故事叫《咏雪》，故事中两个孩子的语言也很巧妙。侄子把白雪纷纷比作空中撒盐，他说 一起读。侄女把白雪纷纷比作柳絮飞舞，她说 读。他们一个比一个说得妙，我来做谢太傅，男生当侄子，女生当侄女，我们来合作读。 师：白雪纷纷何所似？ 男生：撒盐空中差可拟 女生：未若柳絮因风起 看，这两个孩子的（想象多么丰富，）比喻多么形象！ 此时，你们想用一个怎样的词来评价他们说的话呢？板书：善于想象。 此刻，如果你就在谢太傅身边，你会怎么回答呢？ 你们能否用文言文的方式写一写，可以学着这两种句式（课件），也可以是自己想的句式。 （在练习纸上动笔写一写。）（鹅毛纷纷差可拟；未若梨花因风起；玉蝶起舞差可拟；未若玉蝶翩翩舞；仙女撒花差可拟；恰似樱花漫天舞 ）（提醒写字姿势） 2．反馈。 （可用展示台展示）老师随机挑选了几份，待会儿轮到是你写的就请站起来读） 师：俗话说，三分文章七分读。读得好能为你写的增色不少。待会儿，老师来问，你们轮流来说。师引读：白雪纷纷何所似？（师引两个） （后两个）师：同学们，接下来由你们来问了。齐：白雪纷纷 （手势引导回答） 再问，齐：白雪纷纷何所似？ 师：妙哉！妙哉！掌声在哪里？你们和故事中的孩子一样，有着丰富的想象力。 （五）领悟方法 同学们，比较一下我们平时所写的和你们刚刚所写的文言文，再看看阅读材料上的几个小故事，你发现《世说新语》在语言表达上有什么特点？ 对，语言精练，短小精悍。（板书：短小精悍 ） 师：这么简短，故事要表达的意思表达清楚了吗？ 生：表达清楚了。 师：这些孩子的聪慧你们感受到了吗？ 生：感受到了。 师边总结，边勾勒板书。是啊，虽然只有这寥寥几笔，却表现了生动的人物形象，表达了深刻的故事含义。 （五）推荐《世说新语》 今天，我们通过《杨氏之子》这篇课文，链接了三个故事，从不同方面感受到了他们的童言妙语（打箭头），也充分领略到《世说新语》这本书短小精悍的表达特点（打箭头）。其实，这本书中有趣的故事还有很多（点课件），老师送一本给你们班，让它成为你们图书角的一员，课间，你们可以轮流看看这本书， 去感受它的魅力。好，我们这节课就上到这里。 板书设计 《世说新语》中的童言妙语 善于反驳 短小精悍 善于分析（推理） 善于想象
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