促进大班幼儿语言发展的有效方法

《3 6岁儿童学习与发展指南》指出： 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。 根据指南的要求和相应的教育建议，我们教师在培养幼儿语言能力的实践中就要尊重幼儿的年龄特点和个体差异性，采用科学的、有效的、适宜的方法培养幼儿的语言发展能力。下面结合自己的教育实践，谈谈根据指南的要求，如何在一日教学中培养大班幼儿的语言发展能力。

一、 采用多种方式培养大班幼儿的倾听习惯。

1、多运用赏识的方式，鼓励幼儿倾听。

目前，在幼儿园的活动中出现的很多问题是由于教师没有注意强化幼儿的优良行为而造成的。当幼儿感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我非常善于发现幼儿表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足幼儿被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如在一日的教学活动中，我会发现那些倾听认真的小朋友及时给与表扬。又如在讲故事的时候，我会请幼儿重复故事里好听的语言，优美的词汇，不管幼儿说的怎样，我都会给他一张小贴纸，赞扬孩子认真倾听的行为。

2、注意用幼儿听的懂的语言和幼儿交往。

一日活动中，教师时刻都在与幼儿进行着语言的交流。如提活动要求、介绍游戏规则、讲解主题内容等。为了引起幼儿倾听的兴趣，教师表达时就要注重表达的方式，尽量采用幼儿喜欢易懂的语言。同时根据不同的情景语气和语调也应该有所变化。如讲活动要求的时候最好把要求变成幼儿喜欢容易记住的儿歌。讲故事的时候教师也要根据角色的要求和变化采用不同的语气语调，激发幼儿倾听的兴趣。

3、组织多种形式的游戏活动，培养幼儿的倾听习惯。

一日生活中教师也要运用游戏的方式培养幼儿认真倾听的习惯。根据大班幼儿的年龄特点我们经常会玩的游戏有 词语接龙 、 猜谜语 、 听听做做 等，这些游戏都需要幼儿认真倾听，然后根据游戏规则玩游戏。

二、注重提高大班幼儿的语言表达水平。

1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

在一日生活中，我们会给幼儿提供充分表达的机会。根据大班幼儿的年龄特点，他们的生活经验已经逐渐丰富，解决问题的能力已经提高，所以在班级管理中我们也非常尊重幼儿的意见，尽量让幼儿发表自己的想法，然后通过民主协商确定解决办法。如制定班级公约、值日生规则、环境创设等活动。通过这些活动，幼儿表达的兴趣提高，并体验到了表达的乐趣。

2、在教学活动中丰富幼儿的词汇。

在一日活动中，发现孩子们虽然有表达的积极性，但有时候由于词汇、语法的限制，会出现表达不清楚，不会表达的现象。所以我们在教学中注意丰富幼儿的词汇。如通过成语故事让孩子们掌握一些简单的成语。通过学说好听的话，让孩子们知道一些词汇的意思，并尝试运用词汇表达。除了教学活动，我们开展 故事大王 、 小小辩论家 、 小记者 等活动，锻炼幼儿的表达能力。 3、善于倾听幼儿，挖掘幼儿的兴趣点。

在谈话中教师要抓住幼儿感兴趣的话题，激发他们想说、愿说、敢说的兴趣和欲望，通过逐层深入的谈话，引导幼儿运用新的谈话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。如自由活动中看见幼儿的肢体动作就要抓住时机与孩子交流。如你喜欢看哪些动画片，给小朋友说说你最喜欢里面的哪物等。在与幼儿交谈中教师要敢质疑，大胆提问，允许幼儿做出多样的提问和回答，尊重幼儿的不同见解，并展开多角度，多层次的讨论，使幼儿的学习主动性得到充分发展。同时还要关注幼儿的个体差异。幼儿语言发展存在个别差异，有的幼儿性格内向，平时不善于与他人交流，对理解能力、表达方式存在困难的幼儿，语言表达能力相对较差，那么在谈话活动中，只要这类孩子有发言意识，我就给他机会，带领全体幼儿给他鼓励，教师要特别给予关注和帮助。

4、引导幼儿用普通话表达和交流。

培养孩子语言表达能力的关键是教师要了解每个孩子语言发展水平和其生活的语言环境。如我们学校的小朋友的构成情况是上海本地小朋友占三分之一，三分之二的外地小朋友。外地小朋友也是来自五湖四海，所以孩子们都有各自的家乡话。一些由爸爸妈妈亲自抚养的孩子普通话说的好一些，但是由祖辈家长抚养的孩子就偏于喜欢说家乡话。所以在一日生活中我们老师特别关注孩子们运用普通话的情况，教师首先以身作则坚持和幼儿用普通话交流。其次是根据幼儿的个体差异，进行重点关注和引导。最后和家长积极沟通，让家长也用普通话和孩子交流，在家里给孩子们提供一个练习普通话的环境。

三、帮助幼儿养成良好的语言习惯。

《指南》中指出5—6岁幼儿要具备以下一些语言表达的习惯即别人讲话时能积极主动的回应；能根据谈话对象和需要调整谈话的语气；懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人；能根据所处情景使用恰当的语言。根据要求，我们在教育实践中就要观察幼儿语言表达时候的习惯表现，用适合幼儿的方法帮助幼儿培养文明的语言习惯。

1、注意为幼儿树立学习的榜样。

教师平时与幼儿交流时不要随意打断幼儿，并耐心倾听幼儿的表达。不管孩子说的好或者不好，教师都要给予积极的回应和评价。有时候由于教师和幼儿之间的身高距离差比较大，教师倾听幼儿的表达时候应该蹲下来，眼光和幼儿的眼光拉平，这样让幼儿感觉和老师很亲近，激发幼儿表达的兴趣。如果老师能够经常坚持这样和幼儿交流，潜移默化中就给幼儿树立了良好的倾听榜样。其次教师在一日活动中对于认真倾听的幼儿一定要及时表扬引导同伴间互相学习。

2、利用故事、儿歌、游戏的方式培养幼儿的文明表达习惯。

根据大班幼儿比较喜欢听故事念儿歌玩游戏的特点，我们还是在故事、儿歌、游戏中注重培养幼儿的良好表达习惯。如故事《多嘴的八哥鸟》，通过这个有趣的故事孩子们就明白了为什么不能随意插嘴，插嘴的坏处，体会到轮流讲话的好处。又如我们经常玩的游戏 故事表演 ，孩子们在故事的情景中扮演不同的角色，在情景中孩子们就会情不自禁的用不同的语气、不同的内容表达了。

3、利用一些标志符号提醒幼儿。

根据大班幼儿的年龄特点我们在班级环境创设中也要利用一些标志和符号，通过幼儿与环境的互动养成良好的表达习惯。如在午睡室我们会张贴一些静音标志，要求孩子们保持安静。在出行参观时候，我们也注意引导幼儿认识一些公共标志，如禁止喧哗标志。

过实践，让我逐渐领略到，语言就在我们身边，只要我们时时处处做个有心人，创造出适合幼儿年龄特征，富有感情的语言教学情境，因势利导地进行教育，采用多种方法引导幼儿，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习，让幼儿的语言能力得到更好地发展。

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