让我们荡起双桨，小船儿推开波浪 中班语言故事教案：丑小鸭—幼儿园中班教案 活动目标 ?1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并 喜爱故事中丑小鸭的角色形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故 事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 ? ?1、玩书 ?教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师 一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现 这是一本空白书。引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节——玩拼 板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。师： 这本书里到底讲了一个什幺故事呢？别着急，让拼板来帮助我们。 ? ?2、玩拼板，赏故事 ?教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板拼好后正好是空白书缺页 中的三幅图：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完 专注下一代成长 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪 成拼板后，清他们说况拼好的是什幺图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一 个非常好听的童话故事——《丑小鸭》师：现在我们就来讲讲这个故事，请 你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗？放故事录音。教师提醒 孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。师：请你们把 拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相 联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、 把握故李的线索。 ? ?3、自制图书、欣赏故事、调整画面教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺 画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放 到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的 操作情况。师：你们的图画顺序到底放得对不对呢？让我们一边听故事一边 检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第 二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理 解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本 完整的书。 ? ?4、师生共同阅读自制的故事书教师让幼儿围坐在自己身边，选择—一本由 幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提 问。师：“白天鹅小的时候为什幺大家说它是丑小鸭呢？”幼 l：“它的蛋和大 家的不一样。”幼 2：“它的蛋颜色很深，样子很大。”幼 3：“它长得和小鸭子 专注下一代成长 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪 不一样。”幼 4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。”师：“丑小鸭为什幺很 伤心？”幼 1：“没有动物和它玩。”幼 2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。” 师：“小动物对丑小鸭说了些什幺呢？”幼：“你那幺丑，我们不喜欢你，快走 开。”幼儿用故事中的原话来回答师：“那幺，丑小鸭到底是不是鸭子 呢？”所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。师：“这 是怎幺样的天鹅呢？”引导幼儿进行描述幼 1：“脖子长长的天鹅。”幼 2： “白色的天鹅。”幼 3：“美丽的天鹅。” ?最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自 己的语言进行表达的机会。 ? ?1．提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作 ?本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页 翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观 察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需 要，选择看书的方式。 ? ?2．整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点 ?围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第— 专注下一代成长 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪 洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角 色；第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第 三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况， 反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。 ? ?3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣 赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发 言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。 ? ?方式 1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事 内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这 个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准 备了具体的应对方案。 ? ?方式 2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但 问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心 倾听。 ? 专注下一代成长 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪 ?方式 3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸 引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼 儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢？” 专注下一代成长
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