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艾薇每日读《桃花源的故事》(松居直 文,蔡皋 绘) 简书
艾薇每日读《桃花源的故事》(松居直 文,蔡皋 绘)艾薇的笔关注赞赏支持艾薇每日读《桃花源的故事》(松居直 文,蔡皋 绘)关注2015.07.28 17:49:29字数 1,907阅读 1,629一晃上一篇绘本笔记竟是快两个月前的记录了,期间虽和小宝保持着每日1 2本的绘本共读,但时常觉得简单地记下一本本绘本的共读记忆、或就书论书地写点读后感,还不够,对绘本欣赏和儿童美育的指导意义而言仍是杯水车薪。于是搁下了笔,慢下来,得想点办法将自己的生活思考与绘本融合得更深入些。恰巧这时,遇到了刘绪源老师的亲子阅读大师班讲座,令我对绘本共读有了醍醐灌顶之感,此后再读图文,感受也与原来很不同了。这本《桃花源的故事》便是讲座之后共读的第一本绘本,做一记录。
之所以说刘绪源老师的课醍醐灌顶,想来是因为他将儿童审美和儿童文学欣赏提到了哲学的高度,从而给绘本阅读实践提供了更为深入的理论支撑与解释。儿童发展,在刘老师那边,被概括为“认知”和“审美”两大方面,认知以“懂得”为目标、审美则以“愉悦”为目标,前者强调理性、后者强调感受。围绕审美,刘老师借用康德的话为审美加以定性——无概念而有普遍性,无功利而生愉快,无目的而合目的性,有利于人的成长。正是由于能对审美的这一定性达成共识,在绘本共读时,为人父母的我们受到了鼓励,去给孩子建立一种轻松、自由的阅读氛围,没有什么任务目标要认多少字、要背多少句子、要懂多少道理,关键在于共读前父母和孩子对绘本内容的用心选择、共读时双方的真诚投入与交流互动,以及共读后一起体验到的愉悦和美好。我相信,这本身就是审美得以发展的重要渠道。(关于儿童文学传播“真、善、美”的标准和前景争论,可详见刘绪源老师所著《儿童文学思辨录》中的《波兹曼的失误与中国式的误读》,艾薇认为谈得真是深刻又过瘾,值得一读!)
回到《桃花源的故事》,我就围绕它的审美启发写点感想。
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