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http：／／www.xkcyJ.cn和一名新教师相对固定地配班合作， 让老教师 手把手 地教， 新教师 一招一式 地学。 这种模式， 能够快速提高新教师的教学技能和水平。 但是， 由于老教师的经验和智慧是有限的， 新教师的专业化成长也会受到一定的局限。故而在不少地方和幼儿园出现了 多带一 的指导模式。也就是说， 把新教师放到一个群体里面学习锻炼， 挑选多名有特长的骨干教师对他们进行跟踪指导， 新教师有多个学习榜样， 可以兼容并蓄， 博采众长， 就有了更大的自主空间和个性成长的余地， 更加有利于新教师的健康成长。总之， 我园通过实施课题项目， 对幼儿园新教师在职培训的途径进行了积极有效地探索和研究， 促进了新教师的专业化发展， 使在职培训体系更加完善， 达到新教师在职培训效果的最大化和最优化， 具有一定的理论价值、 创新性和实践意义， 也为其他地方和幼儿园的新教师培训工作提供了有益的参考和借鉴。参考文献：〔1〕 李毅.开展多元化园本培训，促进教师专业成长〔J〕.学前教育研究.200，（4）.〔2〕 李晓芬.以磨课为载体 促进教师专业化成长〔J〕.时代教育，2017，（17）.〔3〕 李萍.促进教师专业化成长的思考及做法〔A〕.中国当代教育理论文献 第四届中国教育家大会成果汇编.（编辑： 杨 迪）故事是一种容易被幼儿接受和学习的文学形式， 其中也包含了很多情感、 价值等方面的内容， 有利于不断开拓幼儿的知识面， 培养他们的创新思维。 幼儿的生活需要故事， 是他们的身心发展特点决定的， 通过故事不断增长各种知识， 是成长的重要过程。 幼儿园必须找到一种切合实际的幼儿故事教学的组织和实施策略， 帮助幼儿更好地成长。一、 选择最适合幼儿的作品一个合适的、 优秀的故事作品对幼儿的影响是非常重大的。 因此， 教师在进行作品选择时， 要分析该作品的教育价值、 熏陶能力， 还要考虑是否符合当前幼儿的学习特点和兴趣。1. 研究作品具有的审美价值当前教师在作品的选择上还是偏重于对道德和社会方面的教育， 很少对故事的审美价值进行分析和表现， 这使幼儿的故事世界充满了道德和知识的教育， 故事的选择不够全面。 像一些好的幼儿故事具有美好的情境设计， 充满生机、 艺术感的同时也具有童趣， 非常生动和引人入胜。如故事 猜猜我有多爱你 将爱表达得优美和浪漫， 适合幼儿模仿和学习。2. 了解幼儿的经验合适的才是最好的， 好的故事一定是同幼儿生活经验相适应的， 幼儿的经验会引导其对故事内涵和情感的理解。如教学 动物出租公司 时， 教师虽然经过认真地思考来设计问题， 但由于 出租公司 是幼儿经验之外的事物，幼儿的回答效果不好， 没有达到活动的目的。 所以， 教师要充分了解幼儿原有经验的程度， 然后合理地选择故事。如可以选择一些情节发展奇妙的， 激发幼儿兴趣的 《古力古拉》； 也可选择一些描写非常优美生动， 句式简单的幼儿故事教学活动的组织与实施策略 田凤鸣摘 要 故事是一种容易被幼儿接受和学习的文学形式，其中也包含了很多情感、态度与价值观等方面的内容，有利于开拓幼儿的知识面，在幼儿教学中具有非常重要的作用。教师要根据幼儿的特点组织和实施故事教学活动，选择最适合幼儿的作品，帮助幼儿更好地成长。 关 键 词 故事教学；幼儿文学；幼儿园教学中图分类号： G612 文献标识码： A 文章编号： 1671 0568（2017）21 0115 02学前教育 115万方数据2017.07 新课程研究故事像 《小蚜虫》 等； 还可以选择语言多变， 人物感情描写细致的 《逃家小兔》 这些故事幼儿更容易理解，能够激发幼儿的表达欲， 产生良好的学习效果， 从而达到教学目的。二、 对故事进行适当的处理故事教学是一个能动的过程， 是对故事中的生活情景和作家审美的重新创造。 所以教师在进行故事教学前， 要多对作品中的语言和价值观进行分析研究， 根据幼儿的经验和特征对作品进行适当的处理。1. 故事的再创造过程好的作品对幼儿具有很大的吸引力， 教师可以根据实际情况对作品做出巧妙的变化， 对作品的部分内容进行增减或移动， 方便幼儿理解。 比如故事 《逃家小兔》中， 高山上的石头与登山的人、 马戏团的空中飞人与走钢丝的人等这些情境， 幼儿可能不能理解， 教师可以改进成适合幼儿的情境， 如鱼与捕鱼人、 花和园丁等， 会产生更好的效果。2. 提前让幼儿对故事中的人物和性格有简单的认识故事中的人物形象会给幼儿留下深刻印象， 所以教师要对故事角色做出处理， 使幼儿能够更好地认识人物的个性， 理解故事所要表达的情感和境界。 例如， 为了让幼儿透彻地理解故事 搬过来， 搬过去 ， 明白其中人物的个性， 教师可以对幼儿比较感兴趣的鳄鱼、 长颈鹿的食物和生活环境进行讲解， 使幼儿对这两只动物有了简单的了解，帮助他们更好地理解故事内涵。 教师在进行故事介绍的时候， 幼儿会产生很大的兴趣， 体会到差距很大的两个人也可以有真挚的爱， 并在一起生活。三、 故事教学和组织过程中的注意事项1. 安排开放性的问题传统教学活动中设置的问题， 一般是对故事环节或者其中的图片进行提问， 只是少量的学生参与其中， 没有吸引大多数幼儿的注意力。 所以教师要找到具有开放性、 趣味性的问题， 给幼儿足够的想象空间， 激发幼儿兴趣。比如故事 《搬过来， 搬过去》 的教学， 教师让学生猜想长颈鹿和鳄鱼为什么会那样做? 他们可能遇到怎样的困难? 这样的问题使幼儿从多个角度联想， 每个人得出不同的想法。 有幼儿提出 他们不适合在一起， 就会搬来搬去 ， 也有幼儿指出 鳄鱼很矮， 长颈鹿很高 这样开放性的问题， 激发了幼儿的探究兴趣， 从而更好地理解和感受作品所表达的内容。2. 展开作品细节讲解对故事细节的不断深化和丰富， 能够提高教学质量，使幼儿在今后独自进行阅读时养成良好的把握细节的习惯和态度。 因此， 在故事教学中， 教师要准确地提出其中的重点和难点， 并进行巧妙地讲解。 如在介绍故事 《搬过来， 搬过去》 时， 要想让学生深刻体会到鳄鱼和长颈鹿的身高差距， 可以展示图片让幼儿有了直观的认识， 使幼儿对故事中的人物更加印象深刻， 从而理解了它们搬家的原因。3. 综合使用多种媒介和艺术表达方法好的故事作品能够挖掘出丰富的艺术和精神财富， 发现不同艺术之间存在的关系， 使得文学和美术等其他艺术形式之间融会贯通， 为幼儿创造一个更加丰富多彩的情感世界。 如在讲解故事 《搬过来， 搬过去》 时， 为了更好地引导学生思考长颈鹿家遇到的问题， 教师可以播放适合该情境的轻音乐， 让学生边绘画边交流， 使得幼儿的情感能体现到绘画中去， 幼儿画出的鳄鱼和长颈鹿都是非常难过的表情。总而言之， 好的故事教学能引导幼儿增长更多的知识。 教师应当不断地研究和发现新方法， 让更多的优秀作品影响和改变幼儿， 在故事中发挥想象， 促使幼儿更好地成长。参考文献：〔1〕 李翔.幼儿园故事教学的实施策略〔J〕.学前教育研究，2012（5）:66 68.〔2〕 吕昌菊.幼儿园故事教学的实施策略〔J〕.科海故事博览 科教创新，2012.〔3〕 闫永英.幼儿园故事教学活动的组织与实施〔J〕.教育，2017（1）:00280 00280.〔4〕 黄友燕.幼儿园故事教学活动的组织与实施〔J〕.金田，2013，（7）.〔5〕 徐亚君.幼儿故事教学中有效性提问的策略〔J〕.东方教育，2014，（1）.〔6〕 于婷慧.全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究〔D〕.长春:东北师范大学，2014.（编辑： 杨 迪）作者简介： 田凤鸣，浙江省杭州市临安市河桥镇中心幼儿园教师。116万方数据
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