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《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。
设计理念本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。教学目标1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。教学重难点结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。教学过程（一）温旧识，引课题1、我们学过哪些文言文？2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？3、揭示课题设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。（二）扫字词，读流利1、检查预习，扫清字词障碍。（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。3、同桌互读，协助正音。4、指名读，教师相机指导朗读。5、师生配合读。6、全班配乐齐读。设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。（三）说故事，品人物小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。小组分享交流。（1）结合注释把故事说清楚。（2）引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。（3）展开想象再说故事。引导孩子展开想象说故事。播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？5、再读课文，尝试背诵。设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。（四）扩展延伸，作业布置1、学法迁移，再读《夸父逐日》2、背诵课文。设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。（五）板书设计13.精卫填海
《山海经·北山经》读流利起因经过神奇结果？品人物夸父逐日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。——《山海经·海外北经》逐走：赛跑。 入日：追赶到太阳落下的地方。 欲得饮：很想能够喝水解渴。 河，渭：黄河，渭水。 北饮大泽：大湖。传说纵横千里，在雁门山北。未至：没有赶到。 道渴而死：半路上因口渴而死去。弃：遗弃。杖：拐杖，手杖。 邓林：桃林。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《精卫填海》教学设计”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
