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“成语故事”语文综合性学习活动方案关键字：成语故事,成语,故事,语文,综合性,综合,性学,学习,活动,方案 “成语故事”语文综合性学习活动方案 本文为Word 文档，感谢你的关注！ 活动设想根据九年级学生的知识水 平,在本班开展一次成语历史故事竞赛。让学生利用平时积累, 把有关历史成语收集起来,写在日记本上。并要求学生用一个 月的时间整理,每周收集的成语在第二周的周一交上来。教师 按类别归类,并加以增改,在一个月后组织学生进行比赛。把 学生分成四组,每组选出三名代表组成参赛队,另外再抽出五 名学生组成裁判组,各组其余学生全部作为本参赛队的支持 者。选出裁判,制定相应规则。学生按历史阶段分小组收集成 语历史故事,裁判整理,作为比赛的主要范围。把收集上来的 成语汇编成题,按照要求分成三部分:必答题、抢答题、风险 题。将收集的成语交给裁判组,由裁判组进行汇总和选择,并 将题目按比赛程序依次编号,以便备用。 期间,学生熟悉课本内容,利用课余时间查阅成语词典 和相关的普及型历史读物,从中收集与课文中提到的人物、事 件和历史现象有关的成语故事。包括课文中提到的或者隐含 的成语。课外的成语典故海阔天空,需要学生根据平时的积累, 临场发挥,随机应变。教师给予指导点拨,使学生在准备的过 程中,积累成语知识,学习中华传统文化。 活动目标巩固学习成果,丰富语文知识。通过收集 成语历史故事素材,培养学生的归纳、整理及写作能力;利用 所学相关知识正确理解成语典故;培养合作精神,认识到交流 在语文学习中的重要作用。增强语文学习的兴趣,提高自身审 美情趣。 活动时间两课时。 活动过程 一、由主持人宣布比赛内容,介绍开展这项活动的目的 和意义 二、比赛选手按照事先划定的位置就坐,每队3 名代表 1.成语故事欣赏。 2.宣布竞赛规则。 必答题:依次由每组的三位选手独立回答,其他选手不 得有任何形式的提示,否则倒扣相应分数。每位选手回答完毕 后由裁判组判定成绩,回答正确得分,回答错误或不完全正确 不得分。 抢答题:主持人读完题目喊“开始”后方可抢答,本参 赛队员可在规定时间内补充答案;回答正确得分,抢答或回答 错误倒扣题目相应分数。 风险题:根据难易程度设不同分档题目,然后由各参赛 队抽取回答,回答正确得分,反之扣去相应分数。 三、比赛开始 1.必答题。 1成语对对碰。 例:揭竿而起项羽兵败垓下 投笔从戎班超立功西域 桃园结义陈胜、吴广起义 四面楚歌民间关于刘备、关羽、张飞的故事 2成语快归:以下成语按春秋时期、秦汉时期、三国 两晋南北朝进行分类。 A.退避三舍B.指鹿为马C.草木皆兵D.问鼎中原 风声鹤唳F.破釜沉舟G.卧薪尝胆H.纸上谈兵 3说出每张图片名称并回答每张图片隐藏的相应问 说明:A.讲成语故事,考查学生对成语典故的熟悉程度和语言表达能力;B.根据提示说出成语,考查学生是否掌握所 学成语;C.成语表演,考查学生的综合能力,充分发挥其想象力, 体现其表演技巧;D.成语谜语,激发学生学习兴趣;E.举出带 一、三、五字的成语各两个,考查学生对历史成语的综合掌握 能力。 2.抢答题。 1看图说成语。图略。 2根据内容说出成语。图略。 3.风险题。 1根据提示说成语,说对讲一个相应的成语故事。 2每队出两人,一人面对台下同学,背对主持人,另一 人则相反。由主持人出示随机挑选的成语,一人用所学知识或 相关的历史故事解释,但不能出现成语本身的字。时间 3成语图猜。评委核分,宣布各组得分情况,教师进行点评与总结。 4.初战告捷。 每组发一张同样的表格,表格类似普通的填字游戏,由 若干行和列组成,相互交叉。并在最下方注明提示内容。时间 分钟。如下图:5.你争我夺。 由主持人提供与成语有关的历史人物、历史事件、历 史现象,每个成语提供3 个条件,按条件先后分值逐渐减少。 例:这是关于项羽的成语,出自《史记项羽本纪》,形 容他作战十分勇猛,表现了大无畏的气概;成语描述了项羽在 与秦军作战时抱着必死的决心,精心准备,最终以少胜多。当 时他命令士兵渡河,凿沉船只,打破锅灶,只带三天干粮,上路 的情景。 答案:破釜沉舟。 6.针锋相对。 由每组队长从同学上交的成语题库中选取一个成语,本 组回答或指定其他组的任何一位同学说出这个成语的出处,历 史背景和其中蕴涵的历史故事。 7.背水一战。 本组包括场下队员相互商量,查阅相关的资料。按照分 值不等,安排试题。 例:举出带有一、三、五字的成语各两个。 8.故事大王。 由各组场上队员选题,场下学生来讲故事,根据讲述情 况基本正确给20 分,错误不给分,如果本组不会,由其他组抢 答,答对加20 分,答错减20 四、总结教师宣布获胜小组及优秀组员,并对本次活动进行总 结。并要求学生组织一期板报,报道成语故事比赛活动情况。 活动反思 通过本次活动,我发现培养学生骨干对活动的顺利开展 有很大帮助,能大大提高学生活动的效率和质量。这次活动中, 学生实际上才是真正的筹划者、组织者,教师只充当了协调各 组的角色,但教师的指导作用也不可忽视。尽管学生的表现不 是十全十美,但这样由他们自主、合作开展的活动,更能激起 他们参与的热情。教师也没有把全部目光放在活泼大胆的学 生身上,文静胆小的学生也得到了教师的关注。 同时在综合性学习中融入各种语文活动不仅能有效地 培养学生的语文能力,还能水到渠成地激发学生学习语文的兴 趣,更让学生明白了语文与其他学科的紧密关系。这一活动还 扩大了学生的参与面,并将语文学习自然而然地延伸到课外。 E mail:lili79928@163.com 编辑/李莉 文档资料：“成语故事”语文综合性学习活动方案 完整 完整阅读 全文 全文阅读 免费阅读及 阅读相关文档:浅谈集体备课对教师成长的作用 2006 年中考语文阅读赏析题例析 名著阅读激趣三则等 《珍珠鸟》课堂实录及点评 《谈生命》教学纪实与反思 《三峡》教学备课指导 《Comeandmeetmyfamily》――SectionB 课堂实录 对称”教学设计《现代农业》教学设计 哈尔滨市中考政治试题回顾与2006 展望初中生语文阅读能力培养琐谈 2004 年国家课改实验区黑龙江省宁安市初 中毕业生学业水平考试 提高英语阅读能力的技巧等 如何在阅读教学中培养创新 思维 运用现代电化教学,提高课堂教学效率 关于定西市农村留守少年儿童心理 健康状况的调查研究 论校长如何引领学校教育 感谢你的阅读和 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将 尽快删除。*
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