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教学息膏 ■ 亚匣娅团圆 嚣；；：” 练的时候要做到独 立完成 、主动检查 ，并且还要 尝 试一题 多解 ，使 思维更开 阔．最 为关键 的是在练习 之后 要进行总结 和反思 ，总结 自己经 常失误的地 方 ，反思解 题方法 、技巧及过程．只有这样，才能进一步理解知识 点 ，找到知识的规律 ，避免去钻题海． 4．多问．古 人云 ：学贵有 疑．遇 到 自己解 决不 了的问 题 ，就要去问 ，问同学 、问老师 ，不要因为暴露了 自己的弱 点而不敢 问 、羞于问问 的时候一定要把问题的解决技巧 听懂 、学会． 5．多想．简单地说 ，就是培养学生学会多种联想． 类 比联 想．初 中阶段有许 多可类 比的知识点 ，如一 元一次方程和一元一次不等式 ，一元二次方程和二次函 数，一元二次方程的根和二次三项式的因式分解，等等． 学生通过对它们的类比联想进行分析归纳，寻求其内在 的规律． 数形联想．数学中数形之间是彼此相依的，要启发 学生 见“形”想 “数” 、由“数” 画“形 ”．比如 函数教学 中，就 要强调学生记性质 、画图形，由图形想性质． 结构联想．引导学生在脑海里构建知识结构，见到 公式 、定理 想题 目，见到题 目想知识点． 当然 ，学生学习数学的浓厚 兴趣 和良好 的学习习惯 不是一朝一夕就能养成的．只要我们坚持不懈 ，就一定 能培养学生浓厚的学 习兴趣和 良好的学习习惯 ，进而激 发 他们数学学习的后劲来． 责任编辑 赵雄辉 利用身边的问题创设情境 “平行四边形面积计算”的导入 易 礼 国 浏 阳 市 奎 文 实 验 小 学 湖 南 长 沙 4 1 0300 在教学“平行四边形面积计算” 的时候，学校正好在 之前给每个班都分配了一块菜地．于是我选择其中两块 分别接近长方形和平行 四边形的菜地 用在教学 的导人 上 ，收到 了很好的教学效果．过程是这样 的： 师：上周 ，学校给每个班分配 了菜地 ，这是三班和我 们六班 的两块 菜地 如图 ，你认为哪个班菜地 的面积 大7 誉 黧 墓 三 班 六 班 生 。：我认为三班的 大，因为这 个平行 四边形看上去 比长方形 大一些． 生2：不对，平行四边形虽然有些地方比长方形的要 长一 些，但 也有些地方比长方形的还短 一些 ，我觉得 六 班的 菜地 还 大 一 些． 生3：我觉得两个班的菜地应该差不多大，因为学校 在分地的 时候肯定是量好 了的，不会分得一个班 多，一 个班 少． 生 ：老师，我 觉得 这两块 菜地 的大小太接近 了。形 状 又不相 同，像他们这样猜肯定不能得 出；隹确 的结果． 只有通过计算得出来的结果才是最准确的． 师小结 ：说 得很好 ，因为这 两块 菜地 用眼 睛很 难分 出大小，要想 比较 出它们 到底谁 大谁 小，就得把 它们的 面积 都求 出来．长方形 菜地 的 面积 大家都会 求 ，那平行 四边形菜地的面积你能想办法求出来吗? 结合学生原有的认知水平，利用学生身边熟悉的问 题创设问题情境 ，把生活问题转化为数学问题 ，能够激 发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边， 从而产生学习数学的需要． 责任编辑 徐旺 16 譬 00。年 月号
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