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2，各科学习都必须架构在良好的语文基础之上，语文能力没有捷径，培养孩子与书的感情，教会孩子“想要读书的心”，要比教他“怎样阅读的技巧”重要得多。
3，所有优良的教育方式都无法速成，只要持续地念故事书给孩子听，一旦“自动自发阅读”的开关启动之后，父母只要顺水推舟……这个一辈子受用的阅读嗜好，就是父母送给孩子最好的礼物。
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汪培珽是用书来养孩子的，和这个电子产品已经无处不在的时代似乎有点格格不入，
她曾说她家客厅没有电视，有一次逛商场看到电视里放着《泰坦尼克号》，她的孩子很是稀奇，那时他们都是小学生了。
我自己和女儿亲子共读4年，已经读了近900本绘本，对汪培珽老师的育儿心经很有共鸣。
平时我也会刻意不给女儿看手机视频，电视里有特别喜爱的动画片可以看，但会用“我们来讲故事”，“我们来做手工”，“我们出去玩”等活动占用时间，尽可能少看电视。
很多父母觉得动画片中的故事，有图像，有配音，比我们讲得生动，孩子更津津有味，
尤其是还有很多电视早教节目，讲得比我们好多了，何乐而不为呢？
这听上去蛮有道理，别说孩子了，我们自己不想看书的时候，也会选择听音频，看视频。
大人选择听音频、看视频可以作为一种调剂，孩子若也如此，不读书，可是万万使不得。
美国儿科医生约翰·赫顿（John Hutton）博士等人就这个问题做了一番研究。
他们选择了 27 位 3～5 岁的孩子，通过核磁共振技术，观察在听故事音频、看动画和绘本时，孩子们大脑网络的激活情况以及这些网络之间的连通性。
结果显示：
o 听音频的时候，孩子们的语言网络被激活，但大脑各网络之间的连接性较差。
o 看动画的时候，音频和视觉感知网络中有很多活动，但各大脑网络之间仍然没有太多的连接。
o 看绘本的时候，相比音频条件下，孩子们的语言网络活动略有下降。但是，视知觉、意象、默认模式和语言等网络之间的连接都会增加。
为什么要反复强调大脑网络之间的连接呢？
因为这个连接，直接关系到孩子对故事的理解。各网络之间的连接越紧密，孩子的理解力就越强。
这个不难理解。因为孩子理解一种事物，需要调动各方面能力，比如，看绘本的时候，他不是只关注文字，而是会以图像为线索来帮助理解。
所以，一种活动，能调动的大脑网络越广（势力范围广），网络之间的连接越紧密（抱团），越容易干成事。
而且，电视有损孩子的专注力。
电视屏幕是每秒24张的连续画面，眼睛无法倒退回去寻找前面的信息，声光效果加上应接不暇的画面只需要人脑短暂的专注力，而想象力和思考力更无法派上用场。
许久才翻一页的绘本，既没有声光音效、也没有快速转换的画面，这样静态的活动需要更久的专注力。
从小听父母读绘本的孩子，养出了很好的倾听能力，到上学时更易专心听讲 这不正是父母们总喊着“要认真听老师讲课”的要求吗？
所以，光是塑造大脑方面，说绘本是学龄前儿童成长的刚需也不为过。
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著名作家龙应台的大儿子安德烈在回忆起母亲给他和弟弟讲故事的“温馨甜美时光”时说，
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