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竭诚为您提供优质文档/双击可除 故事性经典散文 篇一：作文 写出情节的故事性 写出情节的故事性 ——《走进小说天地》单元写作指导 广州一中徐仲奇 教学内容 人教版九下第二单元《走进小说天地》写作指导单元教学目标 通过讲练结合、自写互评的方式，使学生掌握写出情节故事性的方法 和技巧。教学过程一、导入： 我们先来说一个故事：传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙 请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写 下“这个婆娘不是人”，顿时在座的人都大惊失色。诗人笔锋一转接 着写“九天仙女下凡尘”，大家转怒为喜，大声喝彩。不料他又冒出 一句“儿孙个个都是贼”，子孙大怒；但他马上又写“偷得寿桃献至 亲”，这一下全场叫好！ 短短四句，听众的心情一惊、一喜、一怒，最后赢得满堂彩。为什么 会有如此奇妙的效果？——这是因为诗句出人意料，一波三折，吊足 胃口。 写记叙文就是讲故事，把自己经历的事告诉别人。我们写作时如果也 能做到出人意料，一波三折，那这样的文章肯定会是让读者印象深刻 竭诚为您提供优质文档/双击可除 的高分作文。 今天这节课，我们就一起来探讨一下如何写出情节的故事性。二、方 法探究： （一）运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。 1、问题：同样一件事，有的人讲起来头头是道，栩栩如生；可是有 的人讲的明明是很有趣的事，说起来却像白开水，一点意思都没有。 这种差别是什么原因造成的? 明确：叙事时，在想好事情的情节发展之后，就要适当运用一些方法 巧妙地重新安排情节，使文章跌宕起伏，引人入胜。 2、先从情节发展的角度，投影展示课文《我的叔叔于勒》的情节安 排；再投影展示从运用技巧的角度安排的情节。（可打乱后让学生编 排情节顺序） 情节发展：①赶于勒（开端）→②盼于勒（发展）→③遇于勒（高潮） →④躲于勒（结局） 技巧：②盼于勒（发展）→为什么？于勒是谁？（悬念）→①赶于勒 （开端）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（结局） 通过两种情节顺序的对比，引导学生思考：课文的情节跌宕曲折，作 者运用了什么技巧？明确：以倒叙的手法，设置悬念，巧妙地安排情 节。 （二）写出事情的起伏变化，一波三折。 思考：何谓事情的变化起伏？——事情的发展、结局出人意料。 明确：要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则——既在意料之 竭诚为您提供优质文档/双击可除 外，又在情理之中。投影：展示课文《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗 的六种态度，请学生按情节的先后顺序用直线连起来。 通过曲线图的变化，引导学生进一步体会情节一波三折的表现效果。 强调：叙事时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看 到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有变 化的事情才能将引人入睡的状况变成引人入胜的境界。 （三）教师小结： 写作是来源于生活的，它是现实生活的整合提炼。文章情节的故事性， 归根结底，都是为了表现主题、揭示中心服务的。为了更好的表现中 心、主题，我们要选择恰当的表现手法。 三、巩固深化： 课堂练习（15 分钟）：以“教室里的一个生日蛋糕”或“一张假币” 为题目，写一个 200—300 字的小故事，要求写出情节的故事性。 写作完成后师生一起简评：先自评打分，再众评。评析时，分别从“技 巧：运用倒叙（20 分），设置悬念（20 分）”、“情节：完整（20 分）、 一波三折（20 分）”和“主题深刻、中心突出（20 分）”三大方面组 织学生评析。 四、结语 要写出情节的故事性，除了运用以上的方法外，我们还学过欲扬先抑、 对比等手法都可以使文章写出波澜。 向学生推荐美国作家欧·亨利的作品，从中体会品味其精巧独特的构 思。 竭诚为您提供优质文档/双击可除 写出情节的故事性 ——《走进小说天地》单元写作课学案 一、学习目标： 学会运用写出情节故事性的方法和技巧。 二、课堂学与练： 第一步：运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。第二步：写出 事情的起伏变化，一波三折。学习笔记： ※要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则： ※课堂练习（15 分钟）：请以“教室里的一个生日蛋糕”或者“一张 假币”为题目，写一个 200—300 字的小故事，要求写出情节的故事性。 三、课后作业： 1、把刚才写的小故事，写成一篇不少于 600 字的文章。 2、课后阅读美国作家欧·亨利的作品，从中体会品味其精巧独特的 构思。 篇二：现代散文选读 难以忘怀的故事 现代散文选读－难以忘怀的故事 11 寒风吹彻新授课 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3、品味文章质朴而隽永的语言特色。 能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难 竭诚为您提供优质文档/双击可除 时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言 投影、电脑 用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读 通、读顺、读懂课文。并在此基础上，联系以往阅读经验，谈本文的 阅读体 会。 教学总体设想 在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本文可以算是独树一 臶的，作者质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑 微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解 上有一定的难度，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一 种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹 彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。 教学过程。 （一）课文预习 1、通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。 2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思 路和结构特点。 3、概括课文的内容和主旨。 4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行 语言的赏析和品味。 5、臵疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处 竭诚为您提供优质文档/双击可除 进行提问） （二）课堂教学 1、课文导入： ?随风潜入夜，润物细无声。??夜来风雨声，花落知多少
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