事作为一种文学体裁，通过叙述的方式，讲带有寓意的事件。故事会为思想增添血肉，会形象地表达价值观，会在讲故事的人和听众之间建立一种联系，让听众产生认同感。故事还具有增进理解、传递感情的作用，会让你感同身受，时而欢喜，时而忧愁。所以，人本能地喜欢故事。笔者尝试把故事作为提高课堂教学实效的一个抓手，经过一段时间的实践，发现可以从三个方面进行尝试。 一、说好故事第一句话 良好的开端是成功的一半。要让学生对故事感兴趣，就要在故事第一句话上多下功夫。以下几种比较吸引人的故事开场白值得一试１．欲擒故纵式讲故事前，先请学生猜一个谜语。“排行我老大，国法之根基，子由我产生，冲突我有效。”猜对了，就讲一个关于这个谜底的故事。这样的方式，符合学生的年龄特点，易于激发兴趣、活跃气氛。谜语本身不难，大部分学生很快就会猜到谜底是宪法，但可能会觉得宪法能有什么故事好讲的、会不会是我猜错了。学生不仅急切地想验证答案，更燃起了听故事的欲望。接着，笔者开始讲述：１２１５年，几十个英国贵族身带佩剑，聚集在一起，向一贯专横而粗暴的国王约翰递交了一份请愿书，要求保证“不经法律的审判，国王不得将任何人逮捕囚禁，不得剥夺其财产”。约翰国王皱了皱眉头，一大队铁甲骑兵则隐伏在附近茂密的树林里，时刻准备着。万一这场与国王“说法”的谈判一旦破裂，就以武装叛乱来推翻国王。据说，当时空气似乎要凝固住了。短暂的静默和肃穆之后，出乎意料，国王点了点头，表示同意，签上了自己的名字。四天后，以这份请愿书为蓝本，大法官们起草了英国人民自由契约——《大宪章》。在人类历史上第一部宪法诞生的故事中，学生感受“宪法尊重和保障人权”“宪法的核心价值追求是规范国家权力运行以保障公民权利的实现”“一切组织和个人都必须在宪法和法律范围内活动都必须维护宪法权威，捍卫宪法尊严”。“维护宪法权威”一课的观点与故事融为一体，在故事情节的发展中，学生轻松理解了教材观点。２．设置悬念式“本来错过一站，结果错过一生。都说冲动是魔鬼，这下真去见了鬼。个个觉得事不关己，最后遗像高高挂起。”讲故事前，先设置悬念，给学生一些线索，让学生猜猜故事的内容。相信一些关心时事的学生一定能从前面对联提示的信息猜到今天讲的是重庆公交车坠江事故。教师对猜中的学生进行肯定和表杨。这既有助于培养学生阅读材料、提取信息的能力，也有助于学生提升关心时政的学科素养。“乘客刘某因公交车辆改道而错过下车站点。当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过目的地站而要求下车，因该处无公交车站，司机未停车。刘某起身走到正在开车的司机旁边指责他，司机多次转头，与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。刘某用手机击打司机头部，司机放开方向盘还击后急打方向，当时车速为５１公里／小时，结果导致车辆失控，与对向正常行驶的红色小轿车相撞后冲上路沿并撞断护栏坠入长江。事故造成１５人死亡。”惨痛的故事，让学生体验到“生命的不可预知，生命的脆弱和艰难”。他们开始思考：生命可以永恒吗？为什么要敬畏生命？如何守护生命？学生带着一连串对生命问题探究的兴趣，不知不觉间已经为七年级上册第四单元“生命的思考”的学习做好了准备。３．贴近生活式道德与法治课程是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好，面对成长中的问题，为初中生正确处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。在讲述故事之前，设计一些贴近学生日常生活的问题，有助于拉近教学与学生的距离，引起学生对学习内容的关注。八年级下册教材“公民权利的保障书”一框的教学重点是“国家权力属于人民”，这一内容相对抽象，对于初中生来说，理解起来有一定难度。。我问学生：“你们有没有经历过下雨没带伞的尴尬？你们都是怎么做的？”生活化的问题，立刻引起了学生的兴趣，等大家七嘴八舌地分享后，我讲了一个暖心的生活小故事——杭州四年级的小学生张洛源一次乘公交车回家，半路突然下雨，因为没带伞，他在公交站台等了很久。他等候时在想：“如果借伞能像借公共自行车一样方便，那该多好！”事后，他联合学校的“假日小分队”，进行相关社会小调查。了解到８５％的市民认为“需要设置爱心伞”后，他写信给市长，建议在公交站台设立“爱心伞”。很快，“爱心伞”建议被采纳。在Ｇ２０峰会到来时，杭州市增添了一道美丽的风景，让中外宾客感受到热情和温暖。跟随着故事主人公，学生利用已有的生活经验，从具体到抽象，不仅体会到“在我国一切权力属于人民”，还能在自己与张洛源同学的行为对比中，懂得“我们要依法积极参与生活，担当起国家主人应尽的责任”。 二、注重故事表达形式 但凡讲故事，都是在叙事．但并非平铺直叙就能讲好故事。讲好故事必须注重表达形式，巧妙恰当的表达是讲好故事的关键。１．善于使用故事语言讲一个有吸引力的故事，要善于使用故事性语言。在讲故事时，要注意多用描述性语言，而少用概括性语言；尽量客观呈现故事原貌，不要主观陈述个人观点。初中生处在叛逆期，如果你告诉他们要体会什么，他们往往体会不到你说的那种感觉。教学七年级上册“守护生命”一框，笔者给学生讲了一个关于马克思的故事。马克思和恩格斯是志同道合的好朋友，他们经常通信，交流分享各自的生活经历。一次，他在给恩格斯的信中写道：“一个星期以来，我已达到非常痛快的地步：因为外衣进了当铺，我不能再出门；因为不让赊账，我不能再吃肉。”即使这样，马克思仍然每天坚持写作，终于完成了《资本论》。“外衣进了当铺，不能出门；不让赊账，不能再吃肉”，这些描述性语言，让当下物质生活丰富的学生有了不一样的感受；“仍然每天坚持写作，终于完成了《资本论》”，让学生敬佩。同时，学生开始思考：马克思在一生中最贫困潦倒的时期为什么还没有停止写作？学生在思考中渐渐接受了“即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真善美”这一观点。２．配合使用肢体语言在语言生动形象的同时，还要配合使用一些辅助ｖ＼的、与故事内容表现一致的肢体语言。故事发展到危急紧要的时刻，手势要干脆，神态要严肃；而故事在安静抒情时，手势要温柔，神态要轻松。恰当地使用肢体语言，可以增强沟通效果，更准确地表达观点和情感。教学八年级上册第七课“关爱他人”一框，笔者讲述了一个中国好人的故事７岁女孩在湖边玩耍不慎落水，不会游泳的母亲救女心切，奋不顾身跳进水里去拉女儿。就在两人将要沉入水中的危急时刻，正好路过的大学生王康明，立刻甩掉球鞋，脱去外套跳入湖中，快速游到落水者附近，用手将母女二人推到岸边，在路人帮助下，将她们成功救上岸。在讲述故事过程中，配合着情节发展，笔者将“母亲拉女儿”和“大学生甩鞋、脱衣、推到岸边”的动作逐一用肢体语言表达出来。无须过多讲解，在动作的对比中，学生自然明白关爱他人要讲究策略——善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。 三、留心生活，收集故事 “巧妇难为无米之炊。”要想故事之花常开不败，丰富的故事素材必不可少。故事素材从哪里来呢？光靠教材和教参远远不够，况且看过的故事会缺乏新鲜感。这就要靠教师平时对相关故事素材进行收集整理。有人曾说：‘‘留心就是学问。”只要你留心，就会发现生活处处都有有用的故事素材。１．中外历史《上下五千年》《世界五千年》两本书几乎陪伴所有孩子度过了美好的童年时光。古今中外，多少历史故事早已在孩子们的记忆深处生根发芽。“越王勾践卧薪尝胆”“岳飞精忠报国”这些历史故事信手拈来，便是九年级上册“守望精神家园”教学的绝佳素材。２．文学作品文学滋养着我们的生命。在学生的课外阅读中，一个个来自中外名著、名家作品的经典故事，已经不知不觉地成为他们生命的一部分。于《高山流水》中，我们“深深浅浅话友谊”；于《程门立雪》中，见师生情谊；于《卧冰求鲤》中．显亲情之爱３．时事道德与法治学科具有鲜明的时代特征。学生对社会生活、社会热点和政治、经济、文化、国际关系等诸方面重大时事的关注与了解，是提高学科素养的前提。教师平时要多关注时事，从中选取适合教学的素材，加工整理成故事。这既有利于扩大学生视野，又有助于学以致用。 作者：景宁
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