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评述是评价和叙述的总称，也有人称之为评叙，对一个人或一件事物展开有理有据的评价，也就是通常所说的摆事实讲道理。如上文所说，神话故事的主要功能之一就是为了阐释一个道理或传递某种情感，让人在潜移默化中受到教育。作为一种常见的文学体裁，作者常常利用想象留白、细节描写、矛盾冲突或者对比（或反衬）等手段凸显主要人物的优秀品质。如《嫦娥奔月》一文中，为了突出嫦娥机智勇敢的品质，作者并没有直接叙述，而是通过“迫不及待”“翻箱倒柜”“威逼”等词语刻画“奸诈贪婪”的蓬蒙间接得出的。因此，在学习过程中，我们就可以引导学生运用评述这一手段抓住关键词语对嫦娥的机智勇敢进行分析，开展语言实践活动。仍以本文为例，作者描写嫦娥的心地善良这一特点，文中只有“嫦娥经常接济贫困的乡亲，乡亲们非常喜欢她”一句。“接济”就是从物质上帮助、救济的意思，对此，学生通过查字典就能轻松解决，但是这毕竟是一个相对抽象的词语，学生仅从字面无法深入理解其中的内涵，更无法与嫦娥的心地善良这一品质联系起来，而学生在概括嫦娥的品质时又很容易找到嫦娥心地善良这一特点，如果教学仅停留在这个层面上，那就不可避免地变成了一种贴标签式的低效教学了。为此，在总结嫦娥心地善良这一品质时，我是这样做的：
生1：我觉得嫦娥是一个心地善良的人，因为，她书中有这样一句话“嫦娥经常接济贫困的乡亲，乡亲们非常喜欢她”。师：对啊，这是书本中的语句。你觉得她会怎么帮接济贫困的乡亲呢？生2：一个老大爷病了，没有钱看医生，嫦娥把自己的家仅有的几个铜板给了老大爷。师：如果能加上“我觉得嫦娥是一个心地善良的人了”就更好。生2：我也觉得嫦娥是一个心地善良的人，村头的老大爷病了，没有钱看医生，嫦娥把自己的家仅有的几个铜板给了老大爷。生3：我也觉得嫦娥是一个心地善良的人，邻居家揭不开锅了，她把自己的家也不算多的米给邻居送了点过去。生4：我也觉得嫦娥是一个心地善良的人，衣着单薄的邻家孩子阿毛在寒风中冻得瑟瑟发抖，好心的嫦娥赶忙拿了后羿的一件旧衣服给了阿毛。虽然不需要字斟句酌，但是神话故事类课文中也不乏佳词妙句，有的对文本主旨的把握、对人物形象的感悟起着举足轻重的作用。在感悟人物形象的过程中，学生通过回读课文抓关键词句、提炼人物形象这一手段，不仅加深了对文本内容的理解，更重要的是打通了语言、人物品质、故事情节之间的联系。岂不美哉！看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“评述神话故事 感悟人物品质”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
