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教学资料参考范本 幼教参考 小班幼儿早期阅读的重要性 撰写人： 部 时 门： 间： 1/6 早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、 开拓眼界和陶冶情操的有效途径，也是孩子们接受新事物的一种重要 的方式，更是孩子们在丰富语言，表达感受，与同伴交流必不可少的 语言学习途径。根据小班幼儿主要以具体形象为主的思维特点，我尝 试了以下的措施： 一、激发阅读兴趣，开展多元化阅读 1、为孩子创设一个安静、舒适的阅读环境 《新纲要》中指出小班的孩子有意注意的能力较弱，很容易受外 界的各种因素干扰，集中注意力的时间较短。因此，我们班把阅读角 单独设置在娃娃家，并进行了充满童趣化的布置：温馨的粉色纱，多 种可爱的绒毛玩具依靠在小桌子旁，成为孩子阅读讲述时的“伙伴”， 孩子们看到这么温馨可爱的阅读角都不自觉的被吸引，都喜欢走进去 坐一坐。同时，我们在阅读角中提供了大量的色彩鲜艳，活泼有趣的 图书，例如《东方娃娃》《幼儿画报》《阅读树》等，这么多色彩鲜 艳、简单元画面的图书呈现在孩子面前，无疑是一种难以抗拒的诱惑， 大大激发了孩子们的阅读兴趣，深受幼儿喜爱。同时我还不断更新阅 读的内容，随时让幼儿带自己家中喜欢的图书来放入阅读角中，提供 充足的图书阅读时间，鼓励孩子们在来园、自由活动、离园前，自己 进入图书角，保证幼儿的兴趣得到满足，总是让孩子感受到图书的魅 力，阅读的乐趣。 2、组织多种形式、多样化的阅读活动 小班的幼儿从听说能力及行为规则上已适宜进行集体阅读活动。 因此我总是在餐后组织 8~10 分钟的时间进行集体阅读，引导他们看看、 2/6 学学、说说。例如在餐后，我总是和孩子们一起阅读，让孩子们跟着 我讲述的内容，一边听，一边用手指着画面，做到视觉、听觉协调， 让幼儿充分享受到集体阅读的快乐，同时也感知正确的阅读方法，提 高参与阅读的积极性。在集体阅读中，除了我和孩子们之间的师生共 读、师生交流外，还引导孩子们进行同伴交流，如让能力强的幼儿与 能力弱的幼儿一同阅读，例如能力较强的孩子在家里听了爸爸妈妈讲 述的故事后在同伴面前讲述，这样还能起着带动的作用。因此，阅读 教学中要充分发挥师生互动、生生互动的作用。 3、借助多媒体进行阅读活动。 每周我们都有语言拓展游戏和观看 VCD 等活动，我总是充分利用 这样的下午进行各种观后的语言游戏活动。例如在观看录像活动以后， 我会鼓励孩子让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段，哪怕是 只讲动画片中的一句对话，一个自己喜欢的小动物名字都行。如观看 了动画片《爱吃水果的牛》后，我就问幼儿：“有什么水果呢”为什 么大家都生病了，牛却没有生病呢……孩子们回忆着动画片中的内容， 你一言，我一句，讲得津津有味，滔滔不绝。我适时的引导孩子们有 表情地学说动画片中角色间的对话，让孩子们在表演中增强了阅读兴 趣，在下次观看动画片时更仔细，会潜移默化的模仿、揣摩动画片中 各种角色的预言及心理，同时也加强了与同伴的交流、交往，使得语 言能力也得到了锻炼与提高。 二、培养良好的阅读习惯，提升阅读能力 心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时 期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以要让孩子 养成受益终生的好的阅读习惯。 3/6 1、要增强孩子们爱护图书的意识。 由于一些孩子在看书时由于没有养成良好的阅读习惯，总是把书 卷成“望远镜”或者索性把掉下来的书页继续撕扯。等到收拾图书时 发现满地“落页”。于是我开始引导幼儿爱护图书，养成良好的看书 习惯。告诉孩子们看书时要看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书； 看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我会 在全体幼儿面前，及时用透明胶或双面胶修补好，以身作则，潜移默 化的影响着孩子们的行为。经过一段时间，我观察到有的孩子们会注 意拿书的姿势了，会互相提醒不能把书卷起来，懂得爱护图书了。 我还让孩子们学会如何取放图书，特别是在阅读角看书时，在阅 读前，我总是先让幼儿观看书架上摆好的图书，让孩子们来说一说这 些书是怎么放的,及时肯定孩子们的观察，并告诉孩子们这些图书就像 我们小朋友一样整整齐齐的拍着队，真好看。我再做如何从书架上拿 书、放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求 他们这样去做，多次下来，孩子们在自己一次次的实践活动中也养成 了良好的取放图书的好习惯。 2、教会幼儿看书的方法 许多幼儿看书时，没有很好的按着书页的顺序翻看，都是信手乱 翻，翻到哪里就是哪里，至于内容是什么并没有去仔细阅读。于是我 决定要让孩子首先学会翻书，在集体阅读活动中，我首先引导孩子认 识书的封面、封底，告诉孩子们有彩色大图案、书名的一面是前面， 看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。并且在阅读的过程中， 我都要求幼儿跟着我有顺序的一页一页的翻看，帮助幼儿理解图书的 内容。如果让孩子单独看新接触的图书，往往只浏览一下画面，一本 4/6 书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了。根据小班幼儿的年龄特点， 我总是把书中的内容以故事的形式先讲一遍，使幼儿对书中的内容、 角色有一个大概的了解，具体的部分请幼儿用手指出来，发展其关注 力，最后再让孩子们自由阅读。通过这种方法我发现，凡是老师讲过 的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿良好的看书习 惯只要我们老师耐心的引导并加以督促，一定能养成。 3、给孩子展示阅读“成果”的机会 在阅读的过程中，我发现许多孩子在看、听故事的过程中就很想 急着表达自己的意见和想法，迫不及待的来讲解。这时，我就索性停 下来给孩子讲述的机会，甚至在讲述过程中设置“悬念”，让孩子围 绕着“悬念”去边听边找答案，当孩子们找到答案时，他们会特别开 心。例如在阅读“和我一起跳”这个内容时，当孩子们看到图片上的 小朋友是怎么跳的，猜猜还有谁也来一起跳，在这样的过程中，孩子
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