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课例来了
授课教师：赵赫，于2006年起在北京市第五中学分校任教，多次参加全国、市、区级公开课并获得好评。历年来指导学生在各级各类英语比赛中获奖数百人次。获得东城区优秀“育人奖”称号。课例来了 · Vol.027
多维阅读第13级 Uncle Al Goes Camping with Us
“第二届播种阅读优秀课例”评选活动
一等奖获奖课例
01
教学设计
文本解读
[What]本课故事选自外研社英语多维阅读第13级。讲述了作者在不情愿又不得已的情况下带着自己的叔叔一起去野营的故事。在野营的过程中发生了很多“意外”。在作者的眼里，叔叔干了许多“蠢事”以至于作者都不承认其是自己的叔叔。但就在此时转折出现了，回程的路上车坏了，而叔叔自告奋勇的修好了汽车。作者也终于在故事的最后承认了自己很幸运有这样一个叔叔。
[Why]作者通过描述野营过程中叔叔的种种行为，让读者体会到了叔叔的热心肠、做事初心纯粹不功利、勇于尝试不放弃、对人对事阳光积极乐观。同时也通过作者对叔叔态度的转变，引导读者评价一个人不应该仅以他曾经做过的事情是否成功，更应该从他出发点是否是好的、是否已经尽力了、是否给别人带来了快乐来全面地评价一个人。
[How]通过起因、经过、高潮、转折、结尾（beginning—building up—climax—turning down—ending）记叙了整个故事。作者在讲述故事时用到了一般过去时。
Beginning P4 5：主要叙述了作者不得不带叔叔去野营。
Building up P6 11：分三个野营时的场景重点讲述了叔叔做的“蠢事”。
Climax P12 13：回程途中车坏了。
Turning down P14 17：叔叔自告奋勇修好汽车。
Ending P18 19 作者觉得自己很幸运有这样一个叔叔。
作者通过“made sausages black, foot got stuck, fell out of the canoe, duckweed on his head”等描述了叔叔做的“蠢事”；作者通过“‘No worries.’,made silly faces, did a silly dance”等描述了叔叔的乐观与单纯；作者通过“made Holly laugh, jumped up, looking in the motor”等描述了叔叔的热心肠。
作者还通过“‘No. He’s not my uncle.’, cross, ‘I was glad when the camp was over.’‘I’m sorry I told you a lie. He is my uncle.’”等词句表达了作者从开始对叔叔的不满到最后接受叔叔的态度变化。
学情分析
第一课时：
1. 已有基础
部分学生有外出野营的经历。大部分学生在阅读中能获取表层信息，能够理解一般过去时。
2. 存在问题
学生在阅读绘本故事时，常常是读完故事，查阅生词就认为完成了阅读，缺乏对故事情节的总结概括能力。在向他人转述故事时，容易出现逻辑混乱的问题。
3．解决措施
学生在对整本绘本故事阅读中，绘制思维图来梳理和整合故事的起因、经过、高潮、转折和结果。在向他人转述故事时，思维图成为很好的思维工具，帮助学生理清表达的思路。
第二课时：
1．已有基础
学生已经了解故事的内容，并能够讲述故事。
2．存在问题
学生缺少对故事情节、人物进行细致分析，理解故事中的深层含义和主题意义的能力。
3．解决措施
通过聚焦Uncle Al的行为及分析作者对Uncle Al情感的变化、分析Uncle Al的性格特征，达到对主题意义的理解。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
（1）学习理解方面：梳理、整合Uncle Al和作者一起去野营的故事及Uncle Al在故事中的各种行为。
（2）应用实践方面：向校园小记者讲述Uncle Al和学生去野营的故事。推断Uncle Al各种行为的原因及作者对Uncle Al的情感变化。
（3）迁移创新方面：分析和论证Uncle Al的性格特征并批判性地评价故事带来的启示。
教学重难点
教学重点
梳理、整合Uncle Al和作者一起去野营的故事及Uncle Al在故事中的各种行为。
向校园小记者讲述Uncle Al和学生去野营的故事。
教学难点
推断Uncle Al各种行为的原因及作者对Uncle Al的情感变化。
分析和论证Uncle Al的性格特征并批判性地评价故事带来的启示。
教学流程图
教学过程
视频为第一课时点击图片查看大图2专家点评
优点：学生参与度较高，个人意见分享充分，突出对学生思维的培养；能够根据文体特征在学生对故事建构的结构化认知基础上提升逻辑性；训练学生依据文中证据展开推断和批判评价的能力。
建议：学生需要回答太多的提问，建议布置意义探究的任务，由学生发现重要信息比较好；最后的产出活动需要更情境化。
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本文作者：CERA来源：第二届播种阅读优秀课例评选
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