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启发：经过二次磨课我记忆犹新，我知道了语文是什么，语文该干什么？才不会出现前面出现的课堂充斥着大量的与“语文”关联不大甚至明显无关的东西，造成了语文课程的错位。“耕了别人的田，荒了自己的地”是语文课的真实写照。选制合宜的教学内容，就应充分关注语文学科特点。
3、目标表述准确。导学案的学习目标，要以学生的立场和角度去表述。要多用“能记住”“会运用”“解决”“说出、背诵、概括、复述”“理解”等可检测的明确用语。我们常用的典型错误是“教给学生……、使学生掌握……、发展学生……、培养学生……、鼓励学生……、引导学生……”等。一位教师教学古诗《乡村四月》拟订的学生目标是这样的：1、要求认读生字词;2、有感情地朗读、背诵这首诗;3、自主学习，发挥想象，理解诗意，从中感受乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张忙碌，培养对劳动人民的热爱之情;4、培养学生阅读故事的兴趣。很显然学习目标中的3和4和教学目标还是混淆的，学生不会太明确学习任务和学习内容，因此不会对学生的学习有引领作用，成了一个摆设。修订较为具体可操作的学习目标：1、会认读生字。能正确、流利、有感情地朗读，背诵这首古诗。2、学会借助注释、插图自学古诗，了解古诗的大致意思。想象画面感受优美的田园风光，体验紧张繁忙的乡村生活，体会诗人对劳动人民的热爱情感。3、乐于和伙伴分享学习古诗的方法，能感受古诗的魅力从而喜欢古诗。（二）导学重难点导学重点：导学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。导学难点：是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。难以体悟的情感。确立依据：年段重点低年段：字词句，朗读;中年级：段的训练; 高年级：篇章结构 语言品悟单元训练重点（细读单元导读提示）文体特点（今天以精读课文为例）4、学生己有的知识起点和心理特点。以《四季》教学为例：导学重点：１.认识生字和练习朗读。２.感知四季的不同特征，感受四季的美丽，从而喜欢大自然。导学难点：1、模仿课文自创诗歌。2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。（三）导学过程预学 第一环节：经典诵读1、时间：三到五分钟。每节语文课前，用三到五分钟左右的时间，组织学生进行经典吟读或背诵。2、内容：◆主要是经典诗词、名言警句（含谚语、歇后语等）、归类成语、国学经典（如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《曾广贤文》等）、名家名作（片断）包括外国优秀作品等。◆也可以是与本单元主题或本课相关的经典内容或拓展内容。◆教研室专门对经典诵读内容进行了收集并打包发给各个学校，大家可以相互借鉴运用，当时同伴之间也可资源共享，保证选取内容好，能滋养学生。3、内容来源：低年级可老师做主导，帮助挑选内容，引导诵读。较熟练后可让小老师带读教读。中高年级放手学生收集，老师把关。预学 第二环节：前置学习1、前置性学习单的内容设置。（1）主要内容。◆自学生字词，读准字音，记忆字形。◆初读课文，把课文读正确、读通顺。了解大致内容，理清文本层次。◆进行社会、家庭等相关调查（此目标应提前在课外达成），广泛阅读和课文内容相关的书籍，查阅并收集和课文内容相关的资料；结合收集的资料，围绕课文重难点、关键点，形成自己的体验或感悟；进行适当的拓展运用练习。◆提出疑难问题。（2）学习内容体现“五有”。有基础。初读课文，初步学会生字词，概括主要内容，了解基本结构。有探究。科学提炼探究性问题，问题应是针对课文重难点的、牵一发而动全身的核心问题。这些问题开放，不同的学生可以从不同的角度思考感受。有疑难。提出自已在自主学习中遇到的困惑，特别是自主探究重难点时产生的问题。有拓展阅读。联系课文内容，具体安排学生阅读一些相关的课外书籍，收集一些相关的资料（如：名言、诗句、经典片段、人物、故事、美文、生活经历等）。拓展阅读和资料收集一定与文本相关的，不能漫无边际的。如题裁、体裁、作者、背景等多元化内容，丰富学生的阅读视野。有运用练习。根据文本主旨和内容，进行一些综合、延伸、联想等方面的说话或写话练习，拓展认识空间，提升认识水平，训练表达能力。以《长城》一课的前置性学习单为例：１、一解。看图、想象、查工具书等方法，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄”等词语意思；看图或查阅资料了解“垛子、瞭望口、城台、射口”分别是什么样的？是用来干什么的？（基础性）２、二读。不好读的地方反复读，读正确读流利。（基础性）３、看、找、析。（基础性）（１）仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ （２）找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？（３）由此，分析课文的写作特色。课文按从 到 的顺序观察。在观察中产生 。４、思。为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？紧扣课文，在课文中找出二至三个点，谈谈自己的理解，结合你课外收集的相关的历史背景、数据、故事传说、图片、诗词句、他人评论等来写。提前熟悉要交流的内容，期待你深入、发散、个性的展示交流。（探究性拓展性运用性）５、问。在疑难处，不明白的地方打个问号，并试着思考解决。（问题性）（3）学习内容体现年段特点。◆低年级侧重读通课文、自学生字词，了解课文内容，进行拓展性阅读；《风娃娃》：（1）生字难不倒我。读书中圈出生字，认读生字，不会读的生字我会多读几遍。（2）词语难不倒我，我会认读下列词语。（3）课文内容难不倒我。（以填空的形式出现。）◆中高年级逐步减小生字词比重，逐步加大课文内容、结构、重难点感悟的比重，突出课文相关的拓展性阅读。以《跨越百年的美丽》前置性学习单为例:一、通过阅读课外资料，我对居里夫人有了以下几方面的了解：《居里夫人信息卡》2、3、（任何方面都可以说，但要用精练的语言、分点分类进行介绍.）二、自学生字词：我认为哪些字比较难掌握，我找到了正确识记它的窍门！，三、文章二、三、四自然段，分别写了居里夫人的哪几件事？这篇课文主要讲了：通过读文，你体会到居里夫人是一个的人。四、精心细读：问题探究：文章课题中的居里夫人的“美丽”，具体表现在哪些方面？在你感受最深的句段旁边写下自己的体会。并有感情的朗读。思考为什么说是跨越百年的美丽？五、讨论：今天，仍有很多人对居里夫人的一生提出异议：居里夫人的一生为了科学事业，严守清贫，甚至不惜付出生命的代价，这样做，值得吗？今天的你，怎样认为？谈谈你的看法。六、尝试写小诗《致居里夫人》。2、前置学习时间的安排及指导的重点。◆由扶到放，循序渐进，逐步提高。低年段 课内扶。导学案的完成就放在课堂教学中，给足学生时间完成，教师巡视检查，对有困难的学生进行指导，帮助他们尽快掌握方法。中年段 半扶半放，分散任务。具备一定的学习能力，因此可以分散任务，不要一下子给很多，较为简单的学习内容可以安排回家自行完成，稍难的放在课堂上花一定时间指导，规定时间，训练速度，培养快速阅读习惯。随着能力提高，可以逐步放手。高年段 完全放手，培养习惯。但重点是训练指导学生批注情况。批注读书体会、批注作者采用的修辞手法和表达效果，还可用思维导图绘制作者的写作思路。互学 第一环节：小组交流 1、主要内容①相互检查和评价自主学习情况，互帮互学，巩固生字词。②相互交流和借鉴自主学习成果，进一步把握课文内容、层次，加深对课文重难点的感悟。③细读课文，共同讨论探究自主学习时出现的困难和问题。2、年段不同，区别对待。合作学习，低年级重在相互检查生字认读、字形记忆、课文朗读，其他为次要内容；中年级基础知识互查、重难点问题探究并重；高年级重在探究重难点问题，基础知识互查为次要内容。3、教给方法，学会合作。老师教方法，坚持做训练，明确了方法，小组齐合作，交流一定行。以《鸟的天堂》小组交流的方法指导为例：前置性学习设计：１、字词难不倒我。（１）找出课文中的几个多音字，注上拼音（不禁 到处 兴奋 应接不暇 不可计数）；（２）再把“我会认”的生字中容易读错的字写下来，注上拼音；（３）仔细观察，规范地写出“灿、茫、规、耀”这四个汉字，每个生字写三遍。２、我能借助拼音把课文读正确，不好读的地方至少读三遍，最后达到读流利。３、我会这样概括课文的主要内容。本文主要写了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，第一次具体描写了，他认为。第二次具体描写了，这一次他感叹道：。４、找出你喜欢有关描写“榕树茂盛”和“众鸟欢飞”的优美句子读一读，想想这些句子美在哪里，把你感受到的用一两句简短的话批注在旁边，把你感受到的有感情地读出来。同时收集有关“鸟的天堂”的资料，还可在课外收集有关描写“树茂盛”和“鸟多鸟美”的优美片断，摘抄并熟练读记。５、找找课文几次提到了“鸟的天堂”，由此你产生了哪些疑问？试着先思考。 二、互学１、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流，初始阶段学生不会有序有效交流时，老师适当提示交流方法，提醒注意的地方。◆依据内容难易确立“对学”或“组学”。（字词、读文方面由同桌相互检查交流;课文内容、语言表达、拓展延伸等其他方面四人小组交流，分难易程度，由组长安排发言顺序，做好小组交流的主持工作。）◆操作方法。“同桌小小组”完成前置学习１――２题（１）第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。
（２）第二题由同桌相互检查正确流利读课文情况。
“四人小组”交流３――５题（３）第三题由组内的“学困生”和“潜质生”发言交流，最后小组齐读。
预设抢答以下问题：作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？“鸟的天堂”真正指什么？（４）第四题人人发言，进行补充，完善。（可进行分工，一人重点交流一处优美句段，集中小组成员意见，在书上做上补充批注，为下一环节的全班展示做好准备。）
找到几处优美句子，可以标上序号，交流有层次性。
互学 第二环节：展示点拔●展示1、展示内容准确不是前置学习、小组合作内容的简单机械重现，而是体现年段目标、文本特点的重点内容，是学生有困难和疑惑的难点内容。◆低年级：重点展示对生字的掌握情况，展示课文朗读和对重点内容的了解情况。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学语文导学案六环节设计要点”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
