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用“三颗心”陪伴孩子成长—我的教育故事 “用爱心、细心和耐心陪伴孩子成长”，这句话很多老师都说过，而要真正做到、坚持力行却并不容易。二十年的教育时间告诉我：只有细心观察孩子，用爱心和耐心去教育引导孩子，才能使每一个孩子都健康成长。 午饭过后，孩子们正在建构屋建构甘露的“桥”。建构区里的材料（花片）越来越少了，小朋友的作品越来越多了。晨晨进入了建构区，试图想退出来。我看见了，连忙补充了一箩筐大的擦塑积木和奶粉罐，晨晨很快地回来了，并且在建构区里玩了起来。只见他拿了好几块较大的插塑积木，连在了一起；他要搭什么。会不会是要搭“长桥”？果然，他又拿了几个奶粉罐垫在插塑积木的下面，当起了桥墩，“桥”基本搭好了，晨晨似乎还有点不满意呢。他又在“桥上”上面用小雪花片积木搭了许多小人在上面。哦，一座长桥展现在大家的眼前，小朋友惊呆了，直拍手！我连忙走过去称赞说：“你的桥很特别！”晨晨开心的眼睛眯成了一条线！ 小小的事例，孩子收获的是探索与创造的喜悦！如果老师对孩子活动的过程不认真关注，也就不会发现区域中的材料已不能满足孩子的需要。区域中的材料要不断的补充与更新，真的不无道理。更新与补充才能吸引孩子，才能让孩子更好的创造、发明。晨晨小朋友差一点离开本次活动，就是因为材料的缺少，辛亏我及时的发现，及时的补充。否则这个孩子就缺少了一次发明创造的机会。因此，老师不断的细心观察孩子，发现问题，及时补充材料，解决问题，可见“细心”是多么的重要！ 子阳是今年新来的，在幼儿园不愿说话的男孩子。从进入幼儿园开始，就是他一天沉默状态的开始。据了解，孩子的父母在外常年打工，孩子长期由爷爷、奶奶照料，和老人的感情异常的深厚，无论在哪里总有老人的陪伴，在老家很活泼。现在，孩子来甘露上幼儿园了，来到了爸爸、妈妈身边生活，突然变的就很少说话，根据以上情况的分析，该幼儿出现了交往恐惧。子阳刚入园，就拽着妈妈的衣角进入教室。我走过去微笑着和他打招呼：“你早，子阳。”他张张嘴倒抽了一口气也没把“老师早”说出口。妈妈不高兴的撇开他的手说：“赶快说，老师早。”子阳被妈妈的吼声吓住了，立刻泪水从眼角留了下来。拽着妈妈的手就更紧了。我试图把他抱在怀里，可怎么也拉不住。最后是妈妈连扯带拉摆脱了孩子，头也不回的离开教室。可孩子却并不罢休，又踢又闹。我意识到，此时讲道理根本不管用，不如用“变魔术”地方法来吸引他。我说“子阳，你看我手上什么也没有，可是你不哭的话就会变出东西来。”听我这么一说，他一边哽咽的止住哭声，一边瞪大疑惑的眼睛看着我。我一边说：“变变变，、”，一边从另一只手摸出一个苹果贴纸，我把小贴纸贴在子阳的额头：“子阳，如果我们能天天上幼儿园和小伙伴共同学习本领，就能每天得到一个大苹果，你说好不好?”子阳并没有答复我，只是不停的看着红色苹果贴纸我知道的方法已经起到效果了。 转眼孩子过了一个半月，子阳整天还是不怎么说话，我经常站在他身边自言自语：“这些图书不知道是谁看完了也不放好?”子阳突然说：“是蔡梦菡。”我故作惊讶：“原来子阳看见了，那么子阳可以整理好吗?”子阳点点头，不言不语的一本一本放整齐。我看这种完成任务的方法可以帮助子阳建立自信心，于是，经常让子阳当老师的小助手拿材料，发教学具，经常在活动结束时表扬他。虽然子阳并没有表现出我想象中的欣喜，但他的脸上有了笑容和自信。一天，我要上一节语言活动：儿歌《夸家乡》。我刚念完第一句，子阳旁边的小朋友说：“老师，子阳会念。”子阳此时低着头揉搓着衣角。我拉起子阳的手：“今天，老师和子阳一起把这首儿歌念出来。我忘记的地方，子阳帮助我。”我一直拉着子阳的手，和他一起念，子阳的声音越来越响亮。此时，我的心中心跳也在加速，因为子阳终于能在大家面前大声的说话了。“子阳我们再念一遍。”这样连续了三次，小朋友们也为子阳的进步高兴，为他鼓掌。 教师作为幼幼儿生活中重要的“别人”，当我们用积极地眼光、正面的姿态、接纳与宽容的心理去面对幼儿，去和幼儿互动的时候，其实是在给他们一种良好的“社会界定”，促使幼儿也用一种积极地态度去看待自己。这也是《指南》所讲的“能给幼儿创设一种使幼儿感到积极的被接纳、关爱、积极的良好环境。”的原意，是为了给幼儿一个积极健康的人际环境以发展幼儿积极客观的自我意识。每个孩子都是不同的个体，存在着个体之间的差异，教教师对待每一个孩子需要的细心观察孩子，用爱心陪伴孩子，用耐心等待孩子与你的互动。 有人说：一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对孩子无比的爱。老师给予孩子的不仅是知识的灌输，更多的是给予孩子心灵的慰籍。我始终相信，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱心和耐心才能教育好孩子。对待特殊孩子，需要有更多的爱心和耐心，少一些冷漠和嫌弃，多给他们一点爱的阳光雨露，细心滋润他们茁壮成长！ 最后，我给大家分享一句话：每个孩子都有自己的花期，只是花期不同，让我们耐心地等待花儿盛开吧！甘露中心幼儿园 顾兜兜
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