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教 育 创 新都市家教 242艺 术 教 育摘 要随着全球经济环境的沟通，政治、文化、交通、贸易等活动壁垒逐步被打破，泰戈尔的文学作品也开始向世界广泛流传，这种中小学音乐教育是基础教育，面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育的理想价值观。音乐教学活动必须面向每一个中小学生，其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应该使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也都能从中得到生活的乐趣和美的享受。本人从事小学音乐教学已多年，在音乐课上也有过一些有趣的故事，说出了和大家一起分享。故事一：唱歌“跑调”的学生这学期我在翠螺小学支教，带一、二年级音乐课。上班的第一天，201 班的班主任老师就跟我打招呼，意味深长的说他们班的孩子唱歌有几个是奇葩，从来不在调子上，要有思想准备。下午第一节就是 201 班的音乐课。班级总共三十几个学生，坐得整整齐齐，课堂纪律不错。也许是因为来了新老师，同学们有些好奇，我首先做了个自我介绍，然后让学生们也做简单的自我介绍：叫什么名字？喜欢什么？通过互相介绍，师生相互了解，缩短了彼此的距离。第一课我上的是学唱歌曲《大树妈妈》，首先进行的是节拍练习，认识休止符。我发现学生们的节奏感还是挺好的，都能够很轻松的掌握。接下来在歌曲教学中也没有发现有跑调的现象，相反孩子们学习的积极性还很高，很喜欢上音乐课。又上了两节课终于发现是有两三个孩子唱歌跑掉，而且都是在学会歌曲以后。在学唱歌曲的时候不跑调，为何学会了反而跑调呢？通过仔细观察我发现，在学唱歌曲时，我要求学生们注意听歌，轻声学唱，唱的都很好。学生们一旦学会了歌曲，在复习、表演歌曲时，孩子们都想好好表现自己，引起老师的注意，便扯着嗓子唱，这时就出现了跑调的现象。你一旦要求他轻声唱，注意听伴奏，他们就会回到调上。这说明孩子唱歌跑掉有两种情况：一是天生左嗓子，张嘴就跑调，这种孩子毕竟是少数；另一种就像这两三个孩子并不是天生的左嗓子，而是想急于表现自己，引起老师的注意，一激动就唱跑调了。所以在歌曲教学中，还是应该让学生注意倾听，轻声学唱，用科学的发声方法教学生学唱歌曲，避免大声喊叫，这样就不会出现唱歌跑调的现象了。故事二：不喜欢唱歌的小男孩在翠螺小学 102 班上第一节音乐课时，就发现有一个男生特别调皮，好动，一打听才知道这个孩子叫王健，任课老师都反映他上课坐不住。班主任老师说他这学期算好些了，上学期上课时随便下位走动，时不时的就钻到桌子底下，抹一脸灰尘喊都喊不出来。几节音乐课上下来，我发现他不喜欢唱歌，在学唱歌曲时注意力不集中，因此歌曲也没学会唱。但在欣赏乐曲时却听得很认真，比如欣赏管弦乐《杜鹃圆舞曲》时，不仅听的仔细，还能回答出老师的提问，并跟着音乐旋律、节奏做动作。特别是那些有电影厅播放的音乐，如欣赏斯洛伐克民歌《牧童》、歌曲《数鸭子》时，他都饶有兴趣，目不转睛，并跟着学唱。由此看来他不是一点不学，而是有选择的学习。面对这样的孩子，我们不能一味的批评，你越是批评他，他就越不想好，因为他面对的批评太多了，已经麻木了，我就换种方法，及时表扬、鼓励，刚开始他还有些不大适应，可能是没有老师表扬过他，慢慢的我发现他上音乐课时首先是不怎么下座位了，学新歌曲时也开始听了，我只要发现他一点小优点就赶紧表扬，提一些简单的问题让他回答，只要答对了，全班同学给予鼓励，增强他的自信心。慢慢的，他越来越坐得住了。虽然他时不时的会出现一点小状况，但相比以前好多了。我将会持续关注这个孩子，记录下他的点滴进步。音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自有的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐，允许学生有个性化的 独立见解。总之，音乐教育既要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展。安 徽 省 马 鞍 山 市 九 村 小 学 陈 宁 山——音 乐 课 堂 小 故 事 关 注 “奇 葩” 学 生析 《 飞 鸟 集 》 诗 句 影 射 的 人 文 与 哲 学 光 芒
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