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摘要：我认为，以故事为载体的故事教学有助于课堂教学效果，在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过故事的形式，教授给学生，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力，英语课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。
关键字：英语教学 故事教学
“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。
把小学英语教学与故事相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。下面，我就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的使用。
（一）根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。
小学英语教学内容中许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如单词教学、句型教学、对话教学、课文教学、语法教学等等。
1、故事教学应用于单词教学。
（1）讲故事，解决难的单词。
故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如，我在教学方位词时，behind这个词，学生老是发不好。于是我就创设了这样一个故事：猫抓老鼠。
首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品，有table, sofa, chair, flower, TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说behind the table, the mouse is behind the table. 一会儿老鼠躲在TV后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
（2）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的特点。
很多老师平常上课的时候，每当新授单词时，就会拿出单词卡片让学生认读、学习，这种方法虽说直观形象，但缺少一种兴趣的调动。同时，学生始终是被动的，主体性得不到发挥。
要让学生从“要我学”转变成“我要学”，故事教学是一种较好的手段。当一起学习故事的时候，学生是故事讲述的参与者，他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达。
例如，我在GOGO版三年级上册第七课，主题是动物单词教学，怎样才能让小学生们要课堂40分钟里掌握这几个单词呢？我以动作图片为主，辅以简短明了的句子，穿插整个故事，如：老师带同学们去动物园玩，一起来认识这些是什么动物。
于是，我问同学们，在竹林里吃竹子是什么动物？猜一猜。同学们就会想到是熊猫，于是我举出图片，问：What is this?同学们说出中文时，我就说：It is a panda.随着机械训练的跟读和自己认读，让学生了解这个动物的特征并会认读它，后面教学我可以出示另一动物图片，问：What is this?It is a…….同学们把自己认识的动物大声说出来，然后我就带读：What is this? It is a tiger.…………依此类推，同学们在这个故事情景中，不知不觉的学习英语的几个动物单词和句子。
这个故事是以一个句型: What is this?It is a…….穿插着整个课堂，简单的故事把书本零星的不成系统的知识点串起来，学生跟着故事学习英语，简单的故事使他们乐学、易学，真正的做到了以学生为主体。
上一页1责任编辑:清风兮然
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