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教学反思 2 小学英语故事教学 小学英语故事教学 所谓故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。 故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。 一、找准 故事眼 ，成功激发学生英语学习兴趣 人们常说 眼睛是心灵的窗户 ，透过眼睛就能看到人的内心。同理，学习一篇故事也要找准切入点。我把这个切入点称之为 故事眼 。他是整个故事中最吸引学生的地方，有时可能在第一幅图，有时也可能在故事中，有时也可能在故事的结尾处，甚至有时是一副图，有时会是几幅图。 二、创设空间，提高孩子思维拓展能力 故事的教学不能仅仅局限于故事本身。学生学习的兴趣需要教师不断的创设空间，给孩子提供拓展的机会。在故事教学中常用到的方法有： （一）利用情景，理解词义、句意 对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。如何处理好故事教学中出现的这些词、句是故事教学的重要内容，忽视不得。我把这些词、句放在故事中教学，依托故事，让孩子猜测句意、词义，大大提高了教学效率。比如在 Module 6 Unit1 Ma Liang and his paintbrush 中，real 和 magic 是新词，如果单独剥离出来讲解，学生并不能体会马良的神笔 magic 在哪？怎样变成了 real?我依托故事,通过chant ，通过让学生用神笔画一画，通过多媒体呈现。 1 （二）利用提问，提供想象空间 提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。在英语故事教学中，最有效的问题算得上是 what happened ?和 why?（发生了什么和为什么？）了。 在处理Module 6 Unit 2 时，课文最后说：The bad man didn t come back. 我提出问题： Guess, why didn t he come back? what happened to the bad man? 发挥学生的想象。 学生给了我很多的惊喜和意外。 三联系生活，培养学生情感 《英语课程标准实验稿》指出，基础教育阶段，英语课程的任务之一就是:在学习英语的基础上，帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们要紧紧围绕教材，联系生活及时地激发学生的热爱同学、热爱集体、热爱祖国的情感。 （四）朗读、表演，活跃学生思维 表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。 在教授 Ma Liang and his paintbrush 一课时，有很多的新词汇，我让学生通过感知、体验、实践发挥他们的想象很好地理解这些词汇：take away 找两名同学，一人扮演坏人，一人扮演马良，想象并演出坏人是如何拿走马良的神笔的？找了 3 组，学生演出了不同的版本。又例如：教授 want 新词时，发挥学生的想象，坏人是个贪得无厌的人，他想得到的不知是金子和船，他还想得到什么：I want .再次发挥学生的想象。 接下来，小组合作表演情景剧，一人演旁白，一人演坏人，一人演马良，一人演需要帮助的人。学生配上神笔、食物等道具，以营造真实的氛围。教师对各小组排练情况进行观察与指导。最后，请小组成员上台表演。（我提前培训并知道了一个小组，让他们做示范，其他组可以借鉴！）通过表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。 （五）改、续编故事，拓展学生思维 改、续编故事就是鼓励学生对故事内容进行创造性改编。可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。在处理 Module 6 Unit 2 时，课文最后说：The bad man didn t come back. 我提出问题： Guess, why didn t he come back? what happened to the bad man? 发挥学生的想象，让学生自由创编: 2 故事教学法让我尝到了甜头，我们要真正有效地运用它来开展教学活动，达到提高课堂效率，培养学生语言综合运用能力的目的，就必须以新课标为指导，以学生为本，引导学生积极投入到故事教学中每一个环节的活动中去。
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