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如何上好幼儿园故事活动课的6种方法 一、活动参与法 幼儿生性好动，年龄越小，这个特点就越明显。因而故事教学不应仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起 来，这样既可以帮助幼儿理解故事中有关词汇和句子，也可以使 他们进一步熟悉作品，体验思想情感和巩固记忆。 故事《小老鼠和落叶》里鼠妈妈和小老鼠打扫落叶这一段，写得非常精彩有趣，是全文的重点、难点所在，这里不仅有“顶、 扛、扫、耙、扛”这些表示打扫的动词，还用上了“有的?有的? 还有的?”的句式，为了突出重点，突破难点．我就准备了一些 小老鼠的头饰和简单的道具，让幼儿进行故事表演，他们兴致极 高，演得怡然自得，在表演过程中，他们会自然地运用作品中的 对话、动作、表情来再现作品，活动参与法真不愧是幼儿喜闻乐 见的一种学习方式。 学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽状态，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力所 不能及的。如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那么有 些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼 儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法， 将难点放在教学之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、 去探索、去交流。 比如故事《包公审石头》，我考虑到幼儿很难理解“包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水 中，由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁？”课前，我就准备 几盆清水和一些沾了油及没有沾油的硬币，在讲述故事前，让幼 儿分组做个小实验，将两种硬币分批投入清水中，通过观察实验 操作中的现象，使幼儿明白故事中的道理，达到启发幼儿思维， 开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。 有些故事短小精悍，非常适合幼儿运用已有的生活经验，发挥想象力，进行扩充性的讲述，在听听讲讲的过程中，一则师幼合 编的新故事就诞生了。 象故事《小蜗牛》，篇幅不长，字里行间 蕴含着四季的典型特征和季节轮换的顺序。课前我精选春、夏、 秋、冬四幅图片，并把它们布置在活动室的四周。上课时，我边 操纵指偶边讲述故事的第一段，提问： “这是哪个季节发生的 事？”幼儿异口同声地说：“春天。”“春天就象蜗牛妈妈说的只是 树叶儿发芽了吗？还有哪些美丽的景色呢？我们快帮小蜗牛找找 吧！”幼儿很快地来到春意图前，眼前的一切是那么的熟悉，他们 仿佛置身在万物复苏的美好春光里，争先恐后地说出了许多春天 的景色，比如：小草变绿了，桃花红了，迎春花吹起小喇叭，“嘀 嘀哒！嘀嘀哒！”小蝌蚪在水里快活地游来游去，小燕子从南方飞 回来了，小朋友手拉着手去春游?凡是在春天里发生的事全让他 们说到了，同样的，在以后的夏、秋、冬三季的扩充性讲述中， 幼儿表现得非常出色。通过这个活动，不但加深了幼儿对四季特 征和轮换顺序的认识，而且幼儿的积极性、主动性、创造性得到 了充分的发挥，最值得欣慰的是诞生了一则师幼合编的新故事《小 蜗牛》，实现了师幼互动。 故事教学活动往往需要参与者有极大的热情，这就需要教师针对幼儿的年龄特点，努力创设一个充满感情色彩、能引起幼儿情绪 激动的情境和环境．使之亲临其境，积极主动地去观察、去想象、 去大胆表述自己的意愿，体验语言交流的乐趣。 分析故事《最奇妙的西瓜》，我认为最重要的要让幼儿感受到参赛西瓜的奇妙之处，发展他们的求异思维能力和口语表达能力。 教师可精心制作一些新颖有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外 面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和状如水塔、装着水龙头的大西 瓜。在轻快的音乐声中．教师头戴王冠，以瓜瓜国国王的身份， 笑容可掬地迎接每一位小贵宾（由幼儿扮演），幼儿饶有兴趣地参 观西瓜展示会，初步感受到这些西瓜的奇妙之处，愉快地和小伙 伴交流自己的参观所得，同时他们也非常想知道这些西瓜是谁发 明的？这时候，“国王”就安排他们观看情景表演，让他们知道故 事的内容，同时也解开了他们心中的疑团。接着，“国王”征求小 贵宾的意见，让他们说说：“最喜欢谁发明的西瓜？奇妙在哪里？” 最后，“国王”让小贵宾谈谈：“我想发明怎样的西瓜来参加明年 的西瓜节？”纵观这个活动，幼儿始终置身在宽松、自由的游戏 情景中，他们想说、爱说、敢说，在与老师、同伴的交流中发展 了口语表达能力和求异思维能力，愉快的情绪得到了体验，这与 《幼儿园教育指导纲要》所倡导的精神相一致的。 有些故事，上下句或者是上下段之间有某种程度上的逻辑推理关系，这时，你大可不必把整则故事一古脑儿地全部讲出来，而 可巧妙地采取留下一半给孩子的方法，启发、鼓励幼儿积极思维， 讲述出故事的另一半，通过师幼对讲的方式，会收到事半功倍的 效果。 如在讲述故事《小兔逃跑》前，我简要地向幼儿介绍师幼对讲的方法——要求幼儿听清我的上句，编出下句。我示范讲完第一 组对句后，问了两个问题：“小兔想变成什么逃跑？兔妈妈变成什 么去追？”幼儿不假思索地说出：“小兔想变成小鱼逃跑，兔妈妈 就变成钓鱼人把小兔钓上来。”我马上予以肯定，接下来，我要求 幼儿围绕“如果你是小兔，你会变成什么逃跑？”“如果你是兔妈 妈，你会变成什么去追？两个问题，引导幼儿分别站在小兔和兔 妈妈的角度去考虑问题，并参照第一组对句的句式进行回答。由 于这种“你逃我追”的游戏方式深受幼儿喜爱，幼儿也不乏这方 面的生活经验，因此幼儿非常投人，他们完全沉浸在角色之中， 富有想象力和创造力的回答接连不断，尤其是后面的仿编部分， 幼儿表现得更为积极，有的说：“要是你变成荷塘里的荷叶，我就 变成青蛙把你找到。”有的说：“要是你变成青蛙找到我，我就变 成蜻蜒飞走。”在这环环相扣的问答中，既使幼儿较为准确地理解 了故事内容，体味了其中的母子亲情，又发展了他们的语言表达 能力。 幼儿可以学习仿编故事，仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的过程。课前教师可准备（或与幼儿一起准备）一些实物、图 片并丰富幼儿的相关经验，这些实物、图片或相关经验应能围绕 故事主题诱发幼儿联想。 如在讲完故事《七色花》后先请幼儿想想“你认为哪片花瓣用得最好？为什么？”幼儿一致认为是最后一片花瓣用得最好，因 为它使残疾的威嘉变成健康活泼的孩子。为了深化故事主题，为 幼儿提供迁移情感、运用情感的机会，我出示一朵能撕下花瓣的 七色花，开展“假如我有一朵七色花?”的故事仿编活动，幼儿 围绕话题展开想象的翅膀，大胆地诉说着心中的美好愿望，郏广 如我有一朵七色花，我用红色的花瓣让失踪的王伟叔叔快点回来，这样他们一家人就能团圆了。”陆雅萱说：“假如我有一朵七 色花，我要全世界的人民友好起来，不要发生战争。”周泽斌则说： “假如我有一朵七色花，我要让一座座高山变成平地，这样汽车 就不用走盘山公路了，人们坐在里面又快又安全。”?孩子们心中 还有许许多多美好的愿望，他们已进入了作品中所描绘的美的境 界，自然而然地被作品的情感所打动而产生相应的情感，这是对 孩子们心灵的一次洗礼。 篇二：10秋幼师幼儿故事教案 让学生根据自己所学的课程进行思考后回答，老师总结学生们的答案，从而引出?会讲故事?这一点。 例一：某市举行幼师技能比赛的项目包括：声乐、舞蹈、琴法、手工、绘画、讲幼儿故事 全市中职学校幼儿教育专业教师技能竞赛在惠州市外语艺术职业技术学校举行，来自全市 11 所中职学校共 44 名幼儿教育专业 教师分组参加了?讲故事?和?幼儿园常规教育教学能力测试?两个 项目的竞赛。本次比赛围绕幼师专业教学计划中专业技能项目， 突出教师的师德、创新能力、实践能力和学习能力等专业素质。 其中?讲故事?分自选幼儿故事和即编故事两个内容。 故事目标是让幼儿明白：微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。 4、幼儿故事的作用: 1）、有目的、有针对性地讲故事能使幼儿通过科学的训练进而使智力得到提高。 2）、培养幼儿的情感（爱国情感、友谊、亲情、同情弱者、崇拜英雄人物等等）与价值观。 3）、引发幼儿阅读兴趣和识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象思维、逻辑思维、语言表达能力。 4）、幼儿故事可以改变幼儿的行为习惯，培养孩子的耐心，树立孩子的自信心，形成良好的性格，使他们健康成长。 1）、经常给幼儿讲故事，利用发高低音、音量大小、眼神、手势的变化，绘声绘色，幼儿如临其境。既发展了幼儿的理解力、想 象力、注意力，又开拓了幼儿的知识面，培养了幼儿初步辨别是 非的能力。 2）、讲故事，是幼儿学习母语、语文实践的好方法，童话故事能把幼儿带入充满美好愿望、绚丽幻想的世界，给他们勇气、智慧 与理想，陶冶了情操，更能帮助幼儿展开想象的翅膀。 3）、幼师专业的同学们应该夯实自己的教学基本功，提升讲故事的技巧，努力把自己培养成合格的幼儿教师。 三、布臵作业：准备一本幼儿故事书，挑一篇进行练习，并在课堂上讲述。 2、有不少人认为，讲故事是最容易不过的了，只要看一本书，消化一下，然后再讲出来就行了。其实，故事教学是以故事类读 物为主要内容，以看、听、说、编有机结合为主要手段，从幼儿 兴趣入手，使幼儿萌发热爱阅读的情感，从而为幼儿日后学习正 规的书面语打下基础的一种幼儿语言教育方式。 1）、不同年龄的幼儿需要不同的故事内容和形式，讲的故事内容要适合孩子的智力水平。时间一般控制在20 分钟内。 岁的幼儿讲些动物、植物和仙女等故事，故事要短，形象要生动，情节不要太曲折。 岁有了想象力了就可以讲些神话、童话、民间故事和英雄人物故事。形象可以丰满一些，词汇量要逐步增加。故事 要简单易懂，否则幼儿就坐不住。 岁的幼儿讲故事应选情节较曲折的故事，否则孩子不会感兴趣，注意力不集中.为了丰富孩子的想象力，要多用 夸张的手法，甚至荒唐一些也未尝不可。 2）、讲故事的语言要生动。是讲故事，而不是念故事，最好在讲的过程中要多用象声词，必要时应手舞足蹈，眼睛、嘴巴连同脸 上的肌肉一起调动起来。只有自己讲得津津有味，孩子们才能听 得津津有味。 3）、可让幼儿复述故事，用孩子自己的言语来表达故事里的人物和情节，这对孩子的言语、记忆、思考、逻辑、想象等诸方面的 能力是很好的锻炼。 1）、讲故事有很多学问，应针对幼儿的年龄和认知水平选择适合幼儿的故事。 3）、讲故事时应投入感情，利用生动的语言和肢体动作来吸引幼儿，并鼓励幼儿复述故事。 第三周1、2课时 1）、了解听讲者——幼儿的各种情况，包括幼儿年龄、班的组织性，有无听讲的习惯，幼儿过去的经验等，讲述者越了解他的听 讲者，就越能收到好的效果。 举例：在讲故事前，可以先了解幼 儿是否见过河，海，湖，是否见过刺猬，松鼠等，如幼儿有过相 关经验，就能够帮助他们了解新的故事。教师应从儿童熟悉的东 西出发，并且新讲的故事时要注意应与旧的知识相融贯。 2）、了解作品。教师选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点句， 重点词，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内 容，提出帮助幼儿需要理解的问题。 （1）、认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局，特别要抓住故事的高潮。 （2）、分析人物或角色的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析，准确把握故事的主题思想。 （3）、分析角色时还要区别角色之间的细微差别。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语 言特征等。 主题统整、分科教学：围绕四个主题（成长 秋天 生活 冬日） 表述行为培养（谈话活动讲述活动） 欣赏文学作品培养（故事儿歌 寓言 4、提问幼儿这首儿歌有什么特别的地方，引导幼儿理解什么是绕口令 7、引导幼儿进行分组比赛式的学习，激发幼儿的对绕口令学习兴趣和欲望 4、教师进行谜语结构的介绍：谜语包括谜面和谜底，我们进行猜谜是，只说谜面，不说谜底 8、倡导孩子们以后要学习故事里的积极行为，做一个文明懂事的好宝宝 3、对于较为简短的故事，教师可带领幼儿看挂图进行故事的完整的讲述；如果故事较长，幼儿则可进行接说故事 感知理解讲述对象：图上有什么？你都看懂了什么？你是怎么看出来的？ 引进新的讲述经验（重点帮助幼儿理清讲述的思路，使讲述具有顺序性和条理性，帮助儿童认识到讲述的基本要素，人物动作 对话内心感受 地点 事件开始 过程结束 还要看哪部分重点讲 哪部分） 喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 艺术类型：音乐（歌唱活动、韵律活动、打击乐、音乐欣赏）和美术（欣赏活动、绘画活动、手工活动） 帆文摘:幼儿园故事课教案步骤曲一课时流程： 7、结合挂图进行歌曲的学唱2~3遍，辅导教师弹奏
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