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摘要"故事教学法"是小学低段孩子们非常喜欢的一种教学方法，它不仅可以调动孩子们的学习兴趣，培养想象力，而且可以把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，真正地提高了教育、教学效果。
关键词激发兴趣大胆预测 图文结合 合作学习 语言运用能力 阅读习惯《义务教育英语课程标准》的一级目标是能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；二级目标是能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语感知能力和良好的学习习惯。由此可见，小学英语故事教学的重要性。故事教学法特别适合低年级学生的课堂教学，故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的。学龄前至小学中低年级，这个阶段是孩子语言学习能力最强的“语言敏感期”。儿童英语启蒙应该从哪儿入手，是记单词、背会话、学语法，还是反复地读和听？事实上，儿童学习最关键的环节是“输入”，就是读和听。过早地学习语法、单词。会破坏孩子对英文天生的好奇与兴趣。对于初学英文的孩子来说，最重要的就是要为他们提供足够多的、难度适宜的、能激发他们兴趣的“读”和“听”的英文内容，人教版（PEP）每单元的CStory time趣味性强，能激发他们读故事的欲望。那如何组织小学低段英语故事教学呢？如人教版（PEP）三年级下册Unit2Myfamily C Story time这一课，我是这样设计的：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣精彩的课堂开头，能使学生迅速地兴奋起来。我以游戏YES ORNO导入故事，用多媒体呈现了Zoom妈妈的连衣裙，并出示本班学生的头像，让他们判断男生是否能穿连衣裙，不仅吸引了学生的注意，打造了轻松活泼的课堂气氛，还为导入故事做铺垫。2、大胆预测，培养学生的观察力孩子们的想象力是非常丰富的。"故事教学法"是培养孩子们想象力和创新精神的有效方法。我将Zoom穿妈妈裙子的图片设计为故事封面。然后通过一系列的问题激发学生的阅读兴趣：Zoomis a boy，whose dress is this？孩子们争先恐后地进行猜测，这样不仅使孩子在听故事和回答问题中提高了他们的听说能力，还培养了孩子们的想象力和创新精神。再由问题Zoomis wearing a dress.Why？设疑，激起学生读故事的兴趣。我再将故事图片顺序打乱，在师生有效地互动中，共同解读对图片的理解，逐渐完成故事拼图，推理故事情节，从而使学生在脑海中构建一个完整的故事。在完成故事拼图的过程中，我通过一系列的问题，如：Guess！Whatcolour does shelike？引导学生自然地去关注妈妈的漂亮的婚纱，不仅激活学生语言，挖掘了学生语言储备，还突破了本课的重点，使学生理解并学会运用了本课的生词“beautiful”。3、图文结合，提高学生的理解能力我利用问题“Who isbeautiful?”来贯穿整个故事，文中出现了三次“beautiful”，分别表达了三层含义。1.妈妈长得很漂亮；2.因为Zoom的妈妈是演员，所以妈妈的裙子很漂亮；3.妈妈爱Zoom，所以妈妈认为穿裙子的Zoom很漂亮。我通过三层不同含义，将故事分为了三个部分。学生自主读故事，能轻易地读懂了：Zoom’smother is beautiful! Zoom is beautiful!beautiful的第二层含义是因为Zoom的妈妈是演员，所以妈妈的裙子很漂亮。学生并不能准确地找到答案，因此我引导学生看Zip一边捂嘴笑，一边说“Beautiful！”的图片，并提问:DoesZip think Zoom is beautiful? Why does Zip say”Beautiful!”? 学生总结出Thedress isbeautiful.学生自然而然地理解并感受了beautiful的第二层含义。在突破本课重点的过程中，我利用图片和TPR活动，使学生理解并学会运用了本课的生词“actress”。4、合作学习，提高自主学习的能力余素珍老师在《小学英语的故事教学》中也提到过:"一方面，表演故事是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的;另一方面，教师可以检查学生对知识的掌握情况。"让学生表演故事，也是任务型的教学模式。既让学生把学到的知识去完成表演的任务，而在完成任务的过程中又培养了学生的合作精神。三年级的学生活泼好动，形象思维强，因此我比较注重故事表演的活动性和趣味性。我将故事书第六页留白，激发学生的想象力：Zoom穿着妈妈的裙子，他还能做些什么来向Zip证明他的妈妈是一位漂亮的演员？学生在小组内合作学习，表演故事。整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学的语言。学生能在团队合作中体会到学和用的乐趣，获得成就感，不仅增强了学生学习英语的兴趣和信心，还增进了同学之间的情谊。5、深情写诗，促进语言运用能力的提高beautiful的第三层含义是妈妈爱Zoom，所以妈妈认为穿裙子的Zoom很漂亮。学生的直观感受是Zoom不漂亮，我引导学生体会因为Zoom的妈妈爱Zoom，所以Zoom在他妈妈的心中是漂亮的。Zoomloves his mother，why？引导学生说出自己的理解Because she is beautiful；Becauseshe is an actress；Because she lovesZoom。此环节学生充分发挥了主体性。然后学生齐心协力，帮助Zoom写诗送给妈妈。最后我将故事向现实生活迁移，学生通过写诗来表达对家人的爱。这不仅拉近了课本语言知识与学生生活的距离，还加深了学生对所学语言知识的理解。6、课外阅读，培养学生良好的阅读习惯奥维尔 普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”所以，我向学生推荐了《My Family》的一些列书籍，包括：My Dad，My Mum，MyBrother。在推荐书籍的过程中，我出示书中那些有趣的精彩的画面，不仅吸引住了学生的注意力，还激发他们去书中找寻精彩的欲望。结束语“故事教学法”是多种多样的，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。引用文献教育部.2011.义务教育课程标准解析与指导[S].北京师范大学出版社.看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学低段英语故事教学研究”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
