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上次我们工作室公开课是以“故事教学”为中心开展的教学探讨活动，“故事教学”又是新版牛津英语教材中着重设计到的单元教学环节，也充分体现出“故事教学”在今后小学英语当中的地位。因此，在该主题的指导下，我本单元设计了以《白雪公主》这个故事为主线的教学设计。
我所教学的对象是六年级的学生，该年级的学生在英语的日常教学中就表现得非常活跃，并且对于课本剧的表演有着非常高的热情。因此，在教学设计的最后一个环节，我特意为他们设计了一个课本剧的表演环节。通过实践效果证明，这帮孩子在经过了一年左右的常态教学训练之后，在课本剧的创新、语言的衔接，以及表演的情绪上，都明显达到了更高的层次。而课本剧又正是小学英语教学当中一个不可忽视的教学环节，这为学生们能够活学活用英语资源提供了良好的平台，并且对于课堂教学英语语境的有效创设提供了一个更加直观的方式。
对于以“故事”为教学主线的课堂设计当中，我大胆的尝试了在原有的故事教学基础上，让学生尝试能够在教师的引导下复述课文。我个人认为，对于高年段的学生来说，应该拥有了一定的英语语言基础，所以对于这门语言的学习要求便不应局限于简单的看原文回答问题的基础上了。
但在英文故事的复述教学环节的处理上，我校的学生又正处于从未接触过的初级阶段。因此，在教学的设计上，我特意选择了学生们都耳熟能详的童话故事作为依托，适当考虑给予学生搭设一定的“台阶”，并且能够让他们体验到在“关键词”的提示下，能够输出完整语言的喜悦。
通过本次的教学研讨课，我总结出了如下几点关于英语课堂故事教学的反思，希望能够为之后故事教学提供可参考的依据。
1. 故事教学应基于完整的语言环境当中进行。之所以在新版的牛津教材中突出故事教学环节，目的就在于将之前的英语教学中，只强调学生能够输出“只言片语”逐步转化到能够输出完整的语言上来，并通过一个完整的语境，能够让学生对于语言的运用产生正感知，在理解的前提下习得语言。
2. 故事教学应更加注重语言的发散性运用。在故事教学所给出的既定情节中，选择适当的句型或者词组让学生进行“发散性”语言输出，如本课时当中出现的fall asleep这一词组，在教学设计的过程中，我有意营造一个完整语境：I fall asleep and dream of…. 并通过多媒体画面，让学生能够了解在入睡之后进入梦境当中可以梦见许多显示生活中所不能拥有的东西，从而根据自己的思维模式，进行无限制的口头输出，充分的填补了教材及教师所能提供的知识。
3. 故事教学应逐渐培养学生复述故事的能力。为了提升学生应用英语的能力，提升课堂故事教学的效率，教师应在日常的教学当中为学生循序渐进地搭建复述故事的“平台”。首先通过“关键词”与故事框架的提示，为学生提供一个可以复述故事的依托。再经过一个教学周期，逐渐让学生只在教师所提供的关键词的帮助下进行课文的复述，最后再过度到学生能够在教学过程当中自己提炼关键词，从而达到完整复述故事的目的
4. 故事教学中应更加注意教学节奏的把握。故事教学中，需要教师在各个环节中逐步培养学生的语言运用能力，需要通过组织形式多样化的教学活动充分让学生能够参与其中。因此，在教学步骤的把握上更应该注意详略得当，将有限的课堂教学实践充分的分配到各个教学环节中，让学生能够通过这些活动得到更多的同时尽量不浪费任何时间。
当然，在小学英语的教学实际中确实存在了一定的客观困难，如：学时不足、低段高段之间教师轮换的问题及家长和学生的重视程度等。因此，要将小学英语教学推向比较成熟的教育教学模式，不仅需要一线英语教师刻苦钻研教材、通过不断提升自身业务能力及扎实教学精神之外，还需要家长及学生的高度重视与配合。虽然目前的教学道路并不平坦，但只要抱有一颗坚定的心，相信一定能够将小学英语教学推向更好的台阶。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学英语故事教学反思十一王毛毛”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
