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摘要：对幼儿师范生的幼儿故事创编能力的培养是幼儿文学学科教学的主要目标。通过教学促使学生具备创编幼儿故事的能力，使学生将来从事幼儿教育工作时，可以通过创编幼儿故事辅助教学，保障教学的有效性。而在现实中，如何培养幼儿师范学生创编幼儿故事的能力，是现代幼儿师范教学中面临的主要问题，需要从提高幼儿师范学生的语言表达能力、想象力和创造力等多方面对这故事创编能力进行培养。
关键词：幼儿师范 幼儿故事 创编能力 培养
创编幼儿故事主要是以生动的情节、深受喜爱的角色、优美的语言和所蕴含的深刻道理作为开展幼儿教学的主要内容，也是幼儿教育中重要的环节。同时，通过幼儿故事更能够吸引孩子的注意力，达到潜移默化的作用。但在幼儿书本中可供学习的故事是有限的，且大多不能够直接运用于教学中，因此还需要幼儿教师对这些故事进行创编，促使故事更加贴近幼儿教学的目的。
一、幼儿师范生创编幼儿故事的重要性
（一）幼儿故事可以拉近老师和学生之间的距离
在开展幼儿教育的过程中，老师首先需要做的就是与幼儿学生建立联系，拉近老师与学生之间的距离。而拉近彼此之间的距离就需要采用一些有效的方式，这也是现如今许多幼儿教师教学开展中所遇到的主要难题。由于幼儿来到一个陌生的环境，所接触的也是陌生人，往往会产生很强的排斥性，在这一过程中，幼儿老师如果只是通过三令五申的方式，强调学生可以信任自己，最终可能适得其反。因此需要借助于其他的手段，如通过幼儿故事的方式，运用引人入胜的故事情节，吸引幼儿的注意力，激发他们听故事的兴趣，并通过故事的连续性加强教师与幼儿之间的联系，渐渐拉近彼此的关系，促使教学顺利、有效开展。[1]
（二）促使幼儿师范学生自发重视和完成幼儿故事创编
由于幼儿故事是幼儿从小就接触的，可以营造出轻松的氛围，达到很好的教学效果，因此也可以直接采用故事教学。在故事的创编中，可以在现代幼儿故事《格林童话》《伊索寓言》等经典幼儿故事的基础上进行创编，选择内容简单、意义深刻的故事，使幼儿在听讲的过程中不会产生任何困难[2]。因为每一个故事发生的背景都不一样，如不进行故事创编，直接将这些故事集运用到现代幼儿教学中，并不会达到预期的效果。在实际教学的过程中，教师所面临的幼儿不同，因此在运用故事展开教学时，还需要结合教学的实际情况对故事进行创编。
二、加强阅读，多做复述训练
（一）多阅读名著，增加知识储备
想要创编出较好的幼儿故事，首先就需要师范学生的脑海中蕴藏着丰富的素材，素材是通过不断地阅读渐渐积累起来的。如果只是通过凭空臆想构造出来的幼儿故事，无法保证故事的严谨性，不明确最终故事所要表达的主体。通过阅读名著，对素材进行积累，加强自己对故事框架结构的了解，将对这些内容的掌握更加顺畅地运用在最终的故事创编中。因此需要加强幼儿师范学生的阅读量，促使其在之后的故事创编中自如地运用所积累的素材，创造出更容易被幼儿喜欢和接收的故事。
（二）加强复述训练，提升个人表达能力
要想创造出深受幼儿喜爱的故事，就需要从模仿开始，因此故事阅读是其中重要的一步。但是在幼儿故事的创编中，仅仅依靠阅读是不全面的，还需要将这些故事脱稿进行表达。在这一过程中，如果只是依靠死记硬背的方式，整个故事在表达中就会失去韵味，导致听故事的幼儿失去兴趣。因此在对故事熟读甚至是背诵之后，教师需要运用自己的语言将故事进行复述。毕竟这些故事不是教师自己的原创，在实际讲述的过程中会存在陌生感，因此需要通过对故事充分理解之后，运用自己的理解思维表达出主体思想[3]。会读故事和创作故事并不代表教师可以很好地对这些故事进行表述，还需要学会聆听故事，学习他人的叙述方法。幼儿学生对故事的理解是通过教师的讲述领会其中深意的，因此教师在讲解故事时，需要运用声情并茂的教学方式，促使幼儿更好地理解故事。
三、故事创编训练，提高幼儿师范学生的逻辑思维和想象力
（一）故事创编实战训练
在进行幼儿故事创编实战训练时，可以通过简单的幼儿图画进行故事创编，并且没有固定的方向和唯一的答案。学生自由发挥，通过自己对故事的积累完成故事创编。这一创编过程不仅需要幼儿师范学生具有丰富的故事素材，还需要学生充分发挥出其故事创编想象力。创编中既要展现出故事完整的逻辑性，还要对故事的内容进行丰富，更好地吸引学生的注意力。通过幼儿故事创编实战训练，培养学生的逻辑思维，使其在故事创编中越来越游刃有余，提升学生的故事创编能力。
（二）逻辑性和想象力是故事创编的关键
在所有的故事中，都由时间、人物、地点和事件作为最主要、最基础的构成要素。在这几个要素上对事件发生的原因、发展、结果进行丰富，可以使故事更加具有条理性，故事框架更加丰满。因此，在故事创编的过程中，还需要注意故事的逻辑性，在内容中凸显想象力，增添故事的趣味性。为达到这一效果，需要学生不断地练习，提升自己的逻辑性和想象力。
四、故事续写训练，提高幼儿师范学生的想象力
（一）故事续写比编写难度更高
对幼儿故事进行的续写，虽然是建立在现有故事的基础上，但因为故事中的环境、人物和情节都已经设定好，学生在进行续写的过程中，既需要将原有的故事进行记忆，还需要遵循原有故事的发展规律进行续写和再次创作，整体难度比故事创编更高。在续写的过程中需要把握好故事之间的连接性，使续写的故事不仅能体现出原有故事的元素和情节，还体现出续写故事与原有故事之间的相互影响[4]。
（二）培养幼儿师范学生的想象力和创造力
对幼儿故事进行续写，主要是为了培养和考验学生的想象力和创造力。想象力和创造力的培养不仅能够提升幼儿故事创编能力，还可以对学生思维进行拓展。想象力和创造力是一项可以使学生受用一生的能力，无论幼儿师范学生未来是否从事幼教相关的职业，这一能力都具有很重要的作用，所以需要加强对幼儿师范学生的想象力和创造力的培养。
五、结语
文本是基于对幼儿师范学生的幼儿故事创编能力培养的探讨，主要是通过幼儿故事创编的重要性展开。幼儿教育是幼儿经历的第一场系统性教育，对幼儿发展具有重要的作用。而幼儿师范学生作为未来开展幼儿教育的工作者，在幼儿教学中扮演着很重要的角色。为拉近幼儿与教师之间的距离，有效地开展教学，就需要运用幼儿故事，促进学生对教学的内容更好地理解，从而提升整体的幼儿教学效果。在这一过程中，对幼儿故事的创编发挥了巨大的作用，需要幼儿师范老师对学生进行故事创编上的培养，针对学生的阅读能力、逻辑思维和想象力以及创造力这四方面的内容，帮助学生在今后的幼儿教学中更好地完成教学任务。
参考文献：
[1]季碎妹.培养大班幼儿故事创编能力的路径设计与研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]高菊梅.浅谈大班幼儿续创编故事教学[J].新校园（中旬刊），2016（06）.
[3]周菡.浅析幼儿续编创编故事活动的有效策略[J].速读（下旬），2015（05）.
[4]王欣美.试论幼儿师范生幼儿故事创编能力的培养和提高[J].考试周刊，2014（83）.
（作者简介：沈西卉，女，本科，川北幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向：幼儿文学）
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