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运用思维导图培养小学生英语故事复述能力的探索2019 08 27 03:33:27 文理导航·教育研究与实践 2019年7期
刘月桃
摘 要故事复述是小学英语故事教学的重要环节之一。教师在引导学生进行故事复述时要善于创设有效的教学手段来提升学生的故事复述能力，保障学生的学习效果。思维导图是一种较为有效的思维引导教学方式，将其应用到小学英语故事复述教学中可以有效锻炼学生的思维能力、口语表达能力以及故事复述中的信息总结能力。
关键词小学英语;思维导图;故事复述;能力提升
教师在运用思维导图对学生的英语故事综合性复述能力进行培养时，要注重以教材内容为故事复述的主要内容，对学生进行思维的引导并指导学生进行各项复述要点的把握，让学生能够在思维导图的绘制中理顺思路，把握故事复述的基本脉络，不遗漏任何一项重要环节，保证复述的完整性及准确性。
一、运用思维导图培养学生的复述能力
小学生在进行英文故事的复述时需要保持清醒的头脑，对故事的整体结构进行准确把握。根据这样的要求，教师在引导学生进行故事复述时要注重锻炼学生的发展性思维，培养学生良好的思维品质，让学生在复述时能够用清晰的思维对故事展开层层叙述与说明。英文故事的复述需要学生从故事的起因、发展过程到结果进行全面细节的把握，为了培养学生思维的灵活性以及系统性，教师可以采取思维导图的模式展开深度教学探究，让学生能够通过思维导图的绘制对故事发展中的各个因素进行及时记录，避免遗漏某个故事发展情节而影响复述内容的完整性。下面引入教材的一篇文章作为故事复述的题材案例：粤人版四年级教材“Our new home”，这篇课文主要讲述了Jenny一家搬迁到新房子后展开的一系列对话。根据Jenny与家人之间的对话内容教师可以将其作为故事复述的基本内容进行叙述与说明。在课文内容中主要讲述了新房子内部的结构以及外部的景观，教师为了锻炼学生思维的灵活性以及对故事叙述整体性的把握，需要在引导学生进行思维导图绘制时注重浏览新房子的顺序，应当从外部景观开始，中间经过客厅，然后再到新房子中的各个功能室。通过这样清晰明确的思路进行故事的复述，可以有效培养学生思维的灵活性与系统性。首先根据思维能力训练的要求需要绘制成流程图式的思维导图，如图所示：
通过这样的思维导图记录形式可以帮助学生由方位顺序开始对屋内的构造进行把握与记录，供学生利用此思维导图进行故事复述，可以有效提升学生的综合性思维能力，保证不遗漏任何一个关键因素进行完整的复述。
二、运用思维导图培养学生的口语表达能力
教师可以通过运用思维导图来加强学生在故事复述时的口语表达能力训练，让学生根据思维导图对故事进行完整的复述，在其中可以根据自身已有经验或者所学知识进行一定的内容延伸。这种方式可以有效提升学生在故事复述时的口语表达能力，能为学生的英语能力训练提供良好的教学机遇。以课文“Making plans”为故事复述的主要内容，教师需要根据课文内容以及主要结构指导学生绘制相关思维导图，并且开展相关的口语表达训练。本篇故事发生的地点是公园，主要讲述的是Gogo有点无聊，然后询问Jenny今天是否要做什么事情。Jenny被问烦了，反问Gogo有什么计划，Gogo告诉Jenny他将去度假，但看他们的表情我们知道，Gogo不会去度假。这样的内容给予了学生充分的思考的空间，此时教师便要抓住教学契机，培养学生在故事复述时的思维能力与想象能力，以绘制思维导图的形式将Gogo这一天的计划描绘出来，如下图所示：
这些三级框架中的内容需要学生根据自己的经验填充，而教师所要做的工作便是指导学生绘制完整的思维导图。在学生绘制完成思维导图后教师让学生根据思维导图的内容进行有效的故事复述，以此来训练学生的口语表达能力。在故事复述中需要对学生的使用语言提出要求，让学生根据思维导图框架中的内容用一些专用词汇或者可能所包含英语表达的词汇进行复述，这样不仅可以帮助学生更好地复述故事，还能加强学生对教材知识点的实际应用，可综合性提升学生的英语口语水平。
三、运用思维导图培养学生的信息总结能力
小学英语课本的教材中涉及了许多结构较为复杂并且难度较高的英文文章，在教师将此文章作为故事复述的主要内容时为学生的复述表达带来了一定的难度。这时教师需要指导学生绘制相关思维导图，要准确把握故事的相关要素与基本信息，达到对故事的完整复述。比如在五年级“Vacation plans”这课教学时，教师需要让学生在故事中提取相关的信息记录在思维导图中，在故事复述时全面把握这些信息进行表达。本课课文内容主要依据三个朋友间的对话展开，他们计划去西藏旅行，并且讨论了旅行中想要做的事情。根据这多项旅行事宜的讨论，教师引导学生进行思维导图的绘制来对每个环节的内容进行记录，方便学生有效展开故事复述，提升英语信息总结的能力。教师可以指导学生将思维导图绘制成此种框架，如图：
通过这两部分的思维导图内容可以保证学生复述故事的完整性，避免学生会遗漏重要因素的情况。学生再根据思维导图进行故事复述时可以按照旅行地名称、出行方式、参观的景象以及居住方式等相关因素进行完整的表达，准确地完成对故事的内容复述。
四、总结
总的来说，教师在利用思维导图指导学生进行故事复述时，应当注重从教材中提炼故事复述的内容，对学生在故事复述时所需的各项能力进行有效培养。教师要充分利用思维导图教学优势，培养学生在故事复述时的思维能力、联想能力与想象能力、等综合能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]余素珍.小学英语的故事教学[J].黑龙江教育，2015
[2]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015
[3]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）：66 68
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