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总第 582 期 幼教天地为了使幼儿能更好地进行故事表演，并能在游戏中得到发展，我认为可利用以下几种形式进行指导：一、教师进行示范表演，帮助幼儿积累表演素材教师是幼儿模仿的主要对象，因此通过教师以手偶、头饰等形式，向幼儿进行示范性表演，不仅能激发起幼儿的表演欲望，而且能将不同的表演技巧进行示范，使他们在观看、模仿中积累表演的素材，这也是指导幼儿进行故事表演的主要形式。我园为了让幼儿了解更多表演形式，特请来了木偶、皮影表演剧团，在欣赏精彩的表演时，很多幼儿蠢蠢欲动，甚至有个别幼儿进行小范围的模仿表演。二、运用讲故事、集体阅读、讨论等多种形式，帮助幼儿选择、熟悉表演内容幼儿要将某一故事内容表演出来，就先要熟悉故事的内容、熟悉故事角色的语言、动作等，所以这就需要我们通过讲故事、集体阅读、讨论等多种形式，帮助幼儿理解、掌握故事表演的内容。由于幼儿的表演能力有限，因此不是所有理解、掌握的故事内容都适合他们进行表演。首先，故事中的角色性格应非常明显，具有简明形象的语言和动作；其次，故事的情节应生动有趣，以同段体为益；最后，故事的篇幅应短小，但内容意在说明一二个极其简单的道理。如在开展小班幼儿的表演游戏时，为了引导他们进行故事《拔萝卜》的表演，我先通过请他们看图片，集体阅读、了解故事内容，然后对故事内角色：老爷爷、老奶奶、小女孩、小黄狗、小花猫和小老鼠的语言、动作进行讨论、分析，最后再进行表演。之所以选择这一故事表演内容，是因为各角色的形象都很简明、清晰，各自有代表性的动作，便于幼儿表演，同段体的情节又非常容易被幼儿记忆与讲述，但又由于每一次是不同的角色讲述，所以不会觉得无聊。三、通过练习性游戏，提升幼儿的故事表演技能幼儿的表演技能是能否将故事内容形象、贴切表现出来的关键，而幼儿的表演技能一方面是在他们一次次的故事表演过程中逐渐积累的，另一方面则可以通过练习性游戏进行掌握与提升。所以我们要善于观察幼儿的表演情况，将他们薄弱的某一类表演技能集中起来，编成练习性游戏，引导他们进行反复训练，从而掌握。如我在多次观察幼儿进行故事表演时，发现他们中的大部分人只顾语言与动作，把表情完全忽略了，看不到开心、伤心、惊讶的不同，因此我组织幼儿进行《我的表情变变变》练习性游戏，让他们感受表情是心理的窗口，不同的心理有各自不同的表情，通过练习，幼儿在这方面的故事表演技能明显提升了。四、以同伴的身份参与故事表演，在引导中实现指导作用我们以同伴的身份参与故事表演，是对幼儿故事表演指导的重要形式。有了我们的参与，幼儿在表演时会特别的认真、兴奋，这也是将内容表演好的一个重要前提条件。我们在故事表演中所扮演的角色应当是能把整个表演组织起来的角色，或者是幼儿还不是很熟悉、扮演起来有困难的角色。在表演游戏过程中，通过和幼儿一起商量表演形式、位置，选择、使用哪些材料，什么时候更换、怎样更换等一系列活动，给幼儿以一定的启示，使他们进一步理解故事内容，表现出各种生动、活泼的形象。同时，对于表演游戏中，幼儿自己创编的各种形态动作和语言表情，我们应及时地加以收集和整理，并在以后的故事表演中介绍推广。如在《兔子外出》故事表演中，我扮演兔妈妈，带着小兔子一起到外面玩耍。我一路走，一路引导小兔子看路旁有些什么，并提示：遇到危险时可以到高石头的后面蹲着躲起来，到矮石头后面趴着躲下来，到草丛里用草做长耳朵等，在危险真的来临时，他们就用各种办法保护自己。我表扬了用刚才妈妈说的办法躲好的小兔子，同时也对其他小兔子用的方法进行讨论，指出不妥的地方，肯定也是安全的好办法。在第二次进行同一游戏时，幼儿会将这些已肯定的方法也表演出来。五、欣赏幼儿的故事表演，以观众身份在表演外指导幼儿喜欢我们看他们进行故事表演，他们会以最大热情和最好的表演来向我们汇报，因此观众的身份给我们的指导提供了极有利的条件。但既然作为观众，我们的指导就必须符合观众的身份。首先，在欣赏幼儿表演时要做到认真、全神贯注，因为这种态度不仅是对幼儿表演的支持与鼓励，更是为幼儿提供如何以正确态度对待别人表演的一种示范。其次，我们可以以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利表演，并对他们的表演加以评价，提出改进的建议。如我有一次看见两个幼儿戴着手偶在玩，他们像是在表演，但又各自在玩自己的手偶，再看看台下，观众一个都没有。于是，我提问道： “你们在表演什么故事啊？我想来观看你们的表演。”一听我要来看，他们立即高兴地说： “我们表演《长颈鹿头颈长》的故事。”其实，这是他们即兴想出来的故事，但我给予了他们鼓励，并以极大兴趣看完了表演。在表演结束后，我提出了建议： “这个长颈鹿的头颈长了就这么骄傲，你们能帮它改一改缺点吗？”幼儿又进行了商量，最后，决定把故事名称改为《肯改缺点的长颈鹿》，并再一次要求我当观众，最后我对他们的表演给出了肯定的评价。我通过以观众身份对幼儿的表演进行提问、建议和评价，使他们的表演获得了成功，并起到了鼓励他们创编故事内容并表演的作用。但这种提问、建议和评价尽量不要影响幼儿的主动表演，不要把观众身份改为导演身份。教师在幼儿故事表演中的有效指导严 莉（昆山市城北富士康幼儿园，江苏省 215316）摘 要：在开展阅读活动时，为了让幼儿提高阅读兴趣，并进一步理解故事内容，我们经常会引导他们开展故事表演。同时，在故事表演中，幼儿的创造能力、语言能力、交流合作等能力都得到了很好的发展。关键词：幼儿教育； 阅读兴趣； 故事表演中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006 3315（2009）05 101 001101 DOI:10.16728/j.cnki.kxdz.2009.05.021
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