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课的开头，让孩子们欣赏自己最熟悉的同学之间、老师和宝宝之间的亲密照片，让学生感受友爱、亲人的疼爱，为下面引入新课做铺垫。
因为有了前面的铺垫，这时孩子们很自然地就进入了绘本中的情境，把自己当作绘本故事中的这条小鱼。绘本故事讲述过程中，应给学生留有空白，让他们去思考,去琢磨。这样他们才会随着故事的讲述，一步步地深入其中。在感受故事魄力的同时,又有思维的挑战。这样的学习才是最有效的,最能吸引孩子的。绘本是以画面来讲述故事的，而因为画面表现的局限性，故事会有很多的空白，这些就需要师生共同来填补。这一部分内容，绘本中并没有，是教师随着故事的讲述，自然地带着孩子进行的对话，而学生因为有了前面对话的演练，已经深谙方法，老师一说，他们马上就能自然地对答起来。这样的语言训练，对于一年级孩子来说，是非常有用的。而对于绘本故事来说，这样的对话，又是对故事空白的填补，它让故事变得更完整，更生动，更能让学生身陷其中。教师就像一个领“唱”者，当他用自己最动听的声音、用自己最真切的感受来引领孩子讲述时，绘本所要传达给孩子的快乐、喜悦、美感等才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的一生当中。思维与画笔是同步的，孩子们的写绘作业完全是他们童心的自然流露。孩子们也可以利用他们的绘画作品把自己的感受，自己的设想向我们，向家长，向同伴，向自己诉说；利用作品收藏自己成长的足迹。当时间一天天过去，当他们再次翻开自己的素描本，过电影般，那一个个有趣的故事，那一个个生动的人物形象，甚至上绘本课时的那一段段美好的记忆，自己创作时的那一种种经历，都会一一重现。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《整本书的阅读》主题阅读课——绘本《亲爱的小鱼》教学设计”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
