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重要一环。 小宝在加拿大上幼儿园以后，我发现他所在的蒙氏园同样重视以上类型的韵律节奏训练。而我了解最多的，其实是加拿大的小学。正是从那里，我深刻地感受到，原来北美英语教育对语感的训练竟然如此重视。 安妮上学前班后，从26个字母开始引入 Phonics，而 Phonics 的学习方式，也是让孩子们连唱带跳地表演。前几天无意中翻到了学前班的材料，发现其中一本就是诗歌。 从一年级开始，学校每周给孩子们发放几页纸，上面主要是儿歌、童谣、动作歌谣。比如下面这篇，就是孩子在学校手工做了一个陀螺，并且疯玩了一阵后，带回来的关于陀螺的儿歌。 安妮一年级学习期间，类似的内容有120篇之多。每周末，老师都要求家长给孩子读，而我们一般都是孩子给家长朗读、表演——他们的很多朗读都是带语言能力 有一位在温哥华的中国妈妈，英语动作的，就是所谓的动作歌谣，孩子们非常喜欢。 在加拿大，孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣，然后在上学以后开始学习 Phonics，这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的，或者说是把韵律节奏唱出来。到一年级的时候，孩子们开始学习自主阅读了，老师就把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的材料中去。韵律节奏训练一直贯穿于孩子们听、说、读的每一个环节。 写到这里，我想起安妮两岁左右时，我曾经在北京买过一套配光盘的书，是北大英语系一位著名的教授编写的，书中收录的就是这些押韵的儿歌。书中说，这是北大英语系学生辨音训练的教材。遗憾的是，当时对这类素材认识不足。今年，翻旧书的时候无意中看到它，真是心生感慨：对于儿童英语启蒙如此有价值的东西，我们为什么在启蒙期不做，却要到了大学专业学英语的时候才能接触到呢？令人欣喜的是，我们现在再次回国后，发现如今的小学教材中已经加入了部分这方面的内容，虽然唱的儿歌还是以句型训练为主，但不管怎样这都是一种进步！??
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