提示：本文共有 1030 个字，阅读大概需要 3 分钟。
谈幼儿园故事教学趣味性原则 心理学家研究发现3 6 岁是发展幼儿语言能力的关键期而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此 故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。 同时 故事还能较好地应用于其他各项领域如社会、科学等能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣是幼儿园教育的重要手段之一。但是由于幼儿阅读能力有限 幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。由此可见 如何将故事教学的教育作用发挥到最大 关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。在传统的故事教学中教师一般利用磁带、或图片来一遍遍地向幼儿讲述故事 并在此基础上引导幼儿基本上照故事的原文将故事连贯地重讲一遍或学习其中的语言让幼儿在运用语言中提高口头表达能力。但这样的模式显然不被大部分幼儿所喜爱并与《纲要》中倡导的新型的师幼互动关系相悖。因此教师应当掌握良好的讲故事的技巧研究新型的讲故事模式让故事教学走出单调的教师讲述和幼儿复述的圈子使之更活跃、更生动、更富有吸引力、更能调动幼儿学习的积极性、充分挖掘出故事教学的巨大潜能提高故事教学的效益。 一、材料支撑型 语言故事是一门听觉的艺术具有抽象性的特点 而幼儿期的思维以具体形象性思维为主因此教师在组织故事教学时常常借助于图片能起到一定的提示作用但也存在着弊端。一个故事往往分成四幅插图来表现发生 发展 高潮 结束有的甚至把整个故事都浓缩在一幅图上因此每幅图的容量都相当大不仅不宜于幼儿接受使用起来也特别呆板。另外图片是平面的、静止的不能从视觉感官上吸引幼儿在故事教学中图片除了有提示故事内容的作用外 没有其他任何意义。 教师可以利用随手可得的材料创造成简单生动的道具来丰富故事的呈现提高故事教学的效益。例如取一个废旧的黄色毛线袜套用木珠做眼睛吸管做触须与脚往手上一套就成了一条栩栩如生的毛毛虫。在进行故事教学《想变蝴蝶的毛毛虫》时教师一出示这条 毛毛虫 就吸引了幼儿的注意 拉近了幼儿与故事中人物的距离 接着教师边操作道具边讲述故事不仅激发了幼儿听故事的兴趣更能帮助幼儿加深对故事内容的理解。这样的道具与图片相比不仅从视觉感官上更具冲击力而且操作起来也更灵活、更方便。而将 毛毛虫 稍作改动把黄色的袜套换成白色再在 嘴里 放一团白色毛线或内置一...
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“谈幼儿园故事教学趣味性原则”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
