小学语文老师教学故事 幸福从哪里来

小学语文人教版四年级有一篇课文叫《幸福是什么》，讲的是三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。有一段时间流行“小确幸”—— 来源于村上春树的随笔，意思是微小而确实的幸福。摸摸口袋，发现居然有钱；电话响了，拿起听筒发现是刚才想念的人；你打算买的东西恰好降价了；完美地磕开了一个鸡蛋；吃妈妈做的炒鸡蛋；排队时，你所在的队动得最快；自己一直想买的东西，但是很贵，一天你偶然的在小摊便宜的买到了；当你运动完后，喝的冰镇透了的饮料——这些微小而简单的幸福，都是小确幸。对于我来说，今天上课时学生听讲特别专心，发言积极；换了一件新衣服，学生会惊叹：“老师今天真漂亮！”下课了，学生围着自己不愿离开，说着课堂上未完的话题，或者只是叽叽喳喳说着闲话……我就会觉得很幸福。可是，随着当教师的时间越来越长，职业倦怠不可避免出现。每当事情多如牛毛时，每当学生的一些小错误络绎不绝时，每当学生把自己的一片苦心当做驴肝肺时，每当孩子成绩下降、不听管教时……这些时候，不仅仅是生气失望，甚至会怀疑自己的工作毫无意义，人生毫无价值！哪里还有幸福可言？就是这样的状态下，我来到了“名优教师研修论坛——提升教师教师职业幸福与学生心理健康发展”的会场上。说实话，一开始是抗拒的：“一场讲座怎么可能提升教师职业幸福？！活那么多，工资那么少，怎么可能幸福？!”可是，当北师大心理学博士林雅芳老师一张嘴，我就立刻被吸引了：轻而清晰的语音，慢而舒适的语速，柔而舒服的嗓音，一下子抓住了我的心。林老师说：“我曾经给一个校长班讲课，中间休息时，我正好从两个校长身后经过，就听到其中一个校长深深地吸了一口烟说：‘找一个学心理学的女人。’我心中暗喜‘看来我魅力还不错，一节课就把人给迷住了！’没想到那位校长把烟轻轻地吐出来，接着说：‘简直是太可怕了！’”全场大笑。就这一个小小的开场环节，林博士就以自己的幽默、自嘲吸引住了我。接下来的讲座，轻松、风趣，就像一个老朋友在和你聊天一样，全场的老师聚精会神的听着，情不自禁的加入林博士的互动，就像是一个个无比认真的小学生一样。我是第一次听了整整听了一天讲座而没有打瞌睡的，这其中固然有林博士的个人魅力，更多的是她所讲的东西太实用了，深入浅出地剖析我们自己和学生、孩子身上所出现的一些心理问题，每讲到一处，我都会惊讶：原来这样的问题大家都会有！原来孩子这样的行为背后是这样的原因！没有高高在上的架子，只有娓娓道来的亲切；没有高深的理论，只有贴近生活的讲述。因为儿子正值青春期，我和儿子的交流正处于“高危预警”阶段——我们俩总是说不了三句话，就会“火花四射”，再多说两句，保证“硝烟滚滚”。生气、失望、茫然让我一度怀疑自己得了抑郁，生活中的一切似乎都没有了意义，更谈不上幸福可言。可是林博士的寥寥几句就化解了我的苦闷：“家里有13到16岁孩子的老师，有没有发现孩子有时会特别躁？”我使劲点头。“有没有发现孩子特别不听话？而且就喜欢干让你不高兴而他特别高兴的事？”我猛点头。“有没有容不得你说话，你说一句他能顶十句？”“孩子有没有说过活着真没意思，不知道自己活着到底干什么？”我点头如捣蒜。正竖起耳朵等着听对策，就听林博士来了一句：“那恭喜你，你的孩子很正常！”我愣了，什么，把我折磨的饭吃不下，觉睡不好，这叫正常？林博士接着说：“13岁左右的孩子就像一辆汽车，有油门有刹车，可是就是方向盘不归你管！”听了这形象的比喻，全场都发出了了然的笑声。“这个时候怎么办？硬要把方向盘抢过来，就有可能翻车！所以最好的办法就是：你有千变万化，我有妙计一个就是：不理！遇到这种情况，一定要忍了再忍，实在忍不了，就先不搭理他！”看似直白简单的话，却让我如醍醐灌顶：是啊，好像每次我和孩子起激烈的冲突，都是因为我总想把孩子掌控起来，也总想从语言上压制孩子，如果在孩子情绪激动时，我能冷处理，是不是就能少了很多矛盾？ 最后，林博士又告诉我们：“幸福不是恩赐，不会自动发生；乐观不是等待事情变好。”平实朴素的语言一句句打动着我的心。讲座结束，我似乎并没有感受到幸福，可是我却懂得了幸福从哪里来——幸福不能等靠要，只有自己去争取；只有积极主动、充满激情地实现自己想法的人，才会获得幸福！